Dos homes jugaven al tennis. Van jugar 5 sets i cada un en va guanyar tres. Cóm ho van fer?
Pista:
Els dos jugaven al mateix temps en la mateixa pista.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº49)
L'home va conduir fins la platja per veure la posta de sol. Es va quedar adormit. La marea va crèixer i l'aigua va entrar al cotxe. Va despertar però ja no va poder obrir la porta per la pressió de l'aigua.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº50
Dos hombres jugaban al tenis. Jugaron 5 sets y cada uno ganó tres. ¿Cómo lo hicieron?
Pista:
Los dos jugaban al mismo tiempo en la misma pista.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº49)
El hombre condujo hasta la playa para ver la puesta de sol. Se quedó dormido. La marea creció y el agua entró en el coche. El hombre despertó pero ya no pudo abrir la puerta por la presión del agua.
Weekly exercise of Lateral Thinking #50
Two men played tennis. Played five sets and each other won three. How did they it?
Clue:
Two men played at the same time in the same court.
Answer to the exercise of last week #49
The man drove to the beach to watch the sunset. He fell asleep. The tide grew and water entered the car. He woke up but could not open the door due to the water pressure.
dilluns, 30 de desembre del 2013
Raonament Lògic Creatiu (5)
En les tres últimes entrades, he resumit el mètode RLC. Els que ho trobeu interessant, podeu repassar-lo tornant a llegir el conte del pagès i el lladre. A partir de les entrades que començarem la propera setmana, seguirem comentant temes de la Teoria de les Limitacions i també aprofondirem en el mètode RLC.
Que tingueu un molt bon any 2014
Razonamiento Lógico Creativo (5)
En las tres últimas entradas, he resumido el método RLC. Los que lo encontreis interesante, podeis repasarlo volviendo a leer el cuento del campesino y el ladrón. A partir de las entradas que empezaremos la próxima semana, seguiremos comentando temas de la Teoría de las Limitaciones y tambiénprofundizaremos en el método RLC.
Que tengais un muy buen año 2014.
Logic Creative Thinking (5)
In the last three posts, I summarized the RLC method. Those who find it interesting, you can review it re-read the story of the farmer and the thief. From entries starting next week, we will discuss new issues of Theory of Constraints and deepen on the RLC method.
I wish a very good 2014 year.
Que tingueu un molt bon any 2014
Razonamiento Lógico Creativo (5)
En las tres últimas entradas, he resumido el método RLC. Los que lo encontreis interesante, podeis repasarlo volviendo a leer el cuento del campesino y el ladrón. A partir de las entradas que empezaremos la próxima semana, seguiremos comentando temas de la Teoría de las Limitaciones y tambiénprofundizaremos en el método RLC.
Que tengais un muy buen año 2014.
Logic Creative Thinking (5)
In the last three posts, I summarized the RLC method. Those who find it interesting, you can review it re-read the story of the farmer and the thief. From entries starting next week, we will discuss new issues of Theory of Constraints and deepen on the RLC method.
I wish a very good 2014 year.
dilluns, 23 de desembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº49
Un home va sortir amb de passeig amb el seu cotxe. El van trobar mort dins el cotxe un dia més tard. No havia tingut cap accident, no tenia cap malaltia i no l'havien atacat. cóm va poder morir?
Pista: Va ser una mort accidental i el cotxe estava parat immediatament abans, durant i després de la seva mort. El lloc on va apareixer és important.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº48)
Eren el mateix home. Grover Cleveland. Ho va ser en dos mandats no consecutius.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº49
Un hombre salió de paseo con su coche. Lo encontraron muerto dentro del coche al diía siguiente. No había tenido ningún accidente, ni estaba enfermo ni fue atacado. ¿Como pudo haber muerto?
Pista: Fue una muerte accidental y el coche estaba parado inmediatamente antes, durante y después de su muerte. El sitio donde apareció es importante.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº48)
Eran el mismo hombre. Grover Cleveland. Lo fue en dos mandatos no consecutivos.
Weekly exercise of Lateral Thinking #49
A man went out with his car. He was found dead inside his car the following day. He had not accidents, diseases and was not attacked. How could he die?
Clue: it was an accidental death and the car was stopped immediately before, during and after his death. The place where was found is important.
Answer to the exercise of last week #48
They were the same person. Grover Cleveland. He was president in two inconsecutive periods.
Pista: Va ser una mort accidental i el cotxe estava parat immediatament abans, durant i després de la seva mort. El lloc on va apareixer és important.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº48)
Eren el mateix home. Grover Cleveland. Ho va ser en dos mandats no consecutius.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº49
Un hombre salió de paseo con su coche. Lo encontraron muerto dentro del coche al diía siguiente. No había tenido ningún accidente, ni estaba enfermo ni fue atacado. ¿Como pudo haber muerto?
Pista: Fue una muerte accidental y el coche estaba parado inmediatamente antes, durante y después de su muerte. El sitio donde apareció es importante.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº48)
Eran el mismo hombre. Grover Cleveland. Lo fue en dos mandatos no consecutivos.
Weekly exercise of Lateral Thinking #49
A man went out with his car. He was found dead inside his car the following day. He had not accidents, diseases and was not attacked. How could he die?
Clue: it was an accidental death and the car was stopped immediately before, during and after his death. The place where was found is important.
Answer to the exercise of last week #48
They were the same person. Grover Cleveland. He was president in two inconsecutive periods.
Raonament Lògic Creatiu (4)
La tercera i última part del mètode RLC consisteix en respondre a la pregunta. "Cóm fer el canvi?"
Una vegada hem ideat una possible solució per al problema, o hem trobat una orientació per arribar al que volem, el que hem de fer és elaborar el pla d'acció.
El procediment consisteix en buscar tots els aspectes positius (barret groc) que poden haver, també els negatius (barret negre) i decidir cóm superar els obstacles que podem trobar (barrets blau i vermell)
Els passos poden seguir el següent ordre:
Buscar totes les conseqüències positives de la idea de canvi. A això li diem fer l'arbre de la realitat actual (ARA)
Trobar totes les conseqüències negatives. És a dir, fer l'arbre de branques negatives (ABN)
Fer un llistat de tots els obstacles que puguem imaginar i establir una forma de superar cada obstacle, establint uns objectius intermedis. (un per cada obstacle). Tot això es reflecteix en l'arbre de prerrequisits (AP) i el pla d'acció (PA)
Finalment, cal vèncer l'última de les capes de resistència al canvi que és el dubte o el temor a què pot passar o anar malament en el futur, i que no hem previst. Hem de prendre la decisió, explicitant o verbalitzant les nostres inquietuds. (això és l'equivalent a posar-nos el barret vermell en el mètode dels sis barrets)
Razonamiento Lógico Creativo (4)
La tercera y última parte del método RLC consiste en responder a la pregunta ¿Cómo hacer el cambio?
Una vez hemos ideado una posible solución para el problema o hemos encontrado una orientación para llegar a donde queremos, lo que hemos de hacer es elaborar el plan de acción.
El procedimiento consiste en buscar todos los aspectos positivos (sombrero amarillo) que pueden haber, después también los negativos (sombrero negro) y decidir cómo superar los obstáculos que podemos encontrar (sombreros azul y rojo)
Los pasos pueden seguir el orden siguiente:
Buscar todas las consecuencias positivas de la idea de cambio. A esto le llamamos hacer el árbol de la realidad actual (ARA)
Encontrar todas las consecuencias negativas. Es decir, hacer el árbol de ramas negativas (ARN)
Hacer un listado de todos los obstáculos que podamos imaginar y establecer una forma de superar cada obstáculo, estableciendo unos objetivos intermedios (uno para cada obstáculo). Todo esto se refleja en el árbol de prerrequisitos (AP) y el plan de acción (PA)
Finalmente, hemos de vencer la última de las capas de la resistencia al cambio, que es la duda o el temor a qué puede pasar o ir mal en el futuro y que no hemos previsto. Hemos de tomar la decisión explicitando o verbalizando nuestras inquietudes. (esto es equivalente a ponernos el sombrero rojo en el método de los seis sombreros)
Logic Creative Thinking (4)
The third and final part of LCT method is to answer the question: "How to change?"
Once we have created an idea or possible solution for the problem, or found a direction to get what we want, we need to prepare the action plan.
The procedure consists in to look for all the positive consequences (yellow hat) which may have, also the negatives (black hat) and decide how to overcome the obstacles that we find (blue and red hats).
These steps can follow this order:
Search all the positive consequences of the idea of change. To do this, we build the current reallity tree (CRT)
Find all the negative consequences. This is the negative branches tree (NBT)
Make a list of all imaginable obstacles and stablish a way to overcome everyone of them, setting intermediate goals. (one for each obstacle) This is reflected in the prerequisites tree (PT) and the action plan (AP)
Finally, we have to beat the last of layers of resistence to change, which is to doubt or fear of what might happen or go wrong in the future and we can not predicted. We have to take the decisions, expliciting or verbalizing our concerns. (this is equivalent to put the red hat in the six hats method)
Una vegada hem ideat una possible solució per al problema, o hem trobat una orientació per arribar al que volem, el que hem de fer és elaborar el pla d'acció.
El procediment consisteix en buscar tots els aspectes positius (barret groc) que poden haver, també els negatius (barret negre) i decidir cóm superar els obstacles que podem trobar (barrets blau i vermell)
Els passos poden seguir el següent ordre:
Buscar totes les conseqüències positives de la idea de canvi. A això li diem fer l'arbre de la realitat actual (ARA)
Trobar totes les conseqüències negatives. És a dir, fer l'arbre de branques negatives (ABN)
Fer un llistat de tots els obstacles que puguem imaginar i establir una forma de superar cada obstacle, establint uns objectius intermedis. (un per cada obstacle). Tot això es reflecteix en l'arbre de prerrequisits (AP) i el pla d'acció (PA)
Finalment, cal vèncer l'última de les capes de resistència al canvi que és el dubte o el temor a què pot passar o anar malament en el futur, i que no hem previst. Hem de prendre la decisió, explicitant o verbalitzant les nostres inquietuds. (això és l'equivalent a posar-nos el barret vermell en el mètode dels sis barrets)
Razonamiento Lógico Creativo (4)
La tercera y última parte del método RLC consiste en responder a la pregunta ¿Cómo hacer el cambio?
Una vez hemos ideado una posible solución para el problema o hemos encontrado una orientación para llegar a donde queremos, lo que hemos de hacer es elaborar el plan de acción.
El procedimiento consiste en buscar todos los aspectos positivos (sombrero amarillo) que pueden haber, después también los negativos (sombrero negro) y decidir cómo superar los obstáculos que podemos encontrar (sombreros azul y rojo)
Los pasos pueden seguir el orden siguiente:
Buscar todas las consecuencias positivas de la idea de cambio. A esto le llamamos hacer el árbol de la realidad actual (ARA)
Encontrar todas las consecuencias negativas. Es decir, hacer el árbol de ramas negativas (ARN)
Hacer un listado de todos los obstáculos que podamos imaginar y establecer una forma de superar cada obstáculo, estableciendo unos objetivos intermedios (uno para cada obstáculo). Todo esto se refleja en el árbol de prerrequisitos (AP) y el plan de acción (PA)
Finalmente, hemos de vencer la última de las capas de la resistencia al cambio, que es la duda o el temor a qué puede pasar o ir mal en el futuro y que no hemos previsto. Hemos de tomar la decisión explicitando o verbalizando nuestras inquietudes. (esto es equivalente a ponernos el sombrero rojo en el método de los seis sombreros)
Logic Creative Thinking (4)
The third and final part of LCT method is to answer the question: "How to change?"
Once we have created an idea or possible solution for the problem, or found a direction to get what we want, we need to prepare the action plan.
The procedure consists in to look for all the positive consequences (yellow hat) which may have, also the negatives (black hat) and decide how to overcome the obstacles that we find (blue and red hats).
These steps can follow this order:
Search all the positive consequences of the idea of change. To do this, we build the current reallity tree (CRT)
Find all the negative consequences. This is the negative branches tree (NBT)
Make a list of all imaginable obstacles and stablish a way to overcome everyone of them, setting intermediate goals. (one for each obstacle) This is reflected in the prerequisites tree (PT) and the action plan (AP)
Finally, we have to beat the last of layers of resistence to change, which is to doubt or fear of what might happen or go wrong in the future and we can not predicted. We have to take the decisions, expliciting or verbalizing our concerns. (this is equivalent to put the red hat in the six hats method)
dilluns, 16 de desembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 48
El 22é i 24é presidents dels EUA tenien el mateix pare i la mateixa mare, però no eren germans. Cóm podia ser?
Pista: Van ser escollits per un procediment electoral normal i no eren de diferent sexe.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº47)
Estaven enfront l'un de l'altre.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 48
Los presidentes de EUA 22 y 24 tenían el mismo padre y la misma madre pero no eran hermanos. ¿Cómo pudo ser?
Pista: Fueron escogidos por un procedimiento electoral normal y no eran hermanos de diferente sexo.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº47)
Estaban uno enfrente del otro.
Weekly exercise of Lateral Thinking #48
The 22nd and 24th presidents of USA had the same father and mother, but weren't brothers. How could it be?
Clue: They were chosen through normal elections and were of the same sex.
Answer to the exercise of last week #47
They were facing each other
Pista: Van ser escollits per un procediment electoral normal i no eren de diferent sexe.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº47)
Estaven enfront l'un de l'altre.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 48
Los presidentes de EUA 22 y 24 tenían el mismo padre y la misma madre pero no eran hermanos. ¿Cómo pudo ser?
Pista: Fueron escogidos por un procedimiento electoral normal y no eran hermanos de diferente sexo.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº47)
Estaban uno enfrente del otro.
Weekly exercise of Lateral Thinking #48
The 22nd and 24th presidents of USA had the same father and mother, but weren't brothers. How could it be?
Clue: They were chosen through normal elections and were of the same sex.
Answer to the exercise of last week #47
They were facing each other
Raonament Lògic Creatiu (3)
La segona part bàsica d'aquest mètode estructurat de pensament intenta respondre a la pregunta: A què hem de canviar?.
Una vegada hem construït l'arbre de Realitat Actual (ARA) i tenim el conflicte o núvol de fons, es tracta de qüestionar els supòsits o creences que ens ho fan veure o percebre d'aquesta manera.
Hem d'aplicar les tècniques bàsiques del Pensament Lateral (revisió de supòsits, associacions a l'atzar, mètode del trampolí) En tota aquesta fase és com si portessim el barret verd (el de la creativitat)
Hem de trobar la manera d'invalidar alguna de les relacions causa-efecte que hem definit. Una vegada assolit això, podrem aconseguir l'objectiu comú expressat en el núvol, i que defineix cap on volem canviar.
Al trencar alguna de les relacions lògiques, inevitablement hem adquirit una altra peercepció de la situació que eens indica per sí mateixa la direcció de la solució o aquesta mateixa directament.
Razonamiento Lógico Creativo (3)
La segunda parte básica de este método estructurado de pensamiento intenta responder a la pregunta: ¿A qué hemos de cambiar?
Una vez hemos construido el árbol de la Realidad Actual (ARA) y tenemos el conflicto o problema de fondo, se trata de cuestionar los supuestos o creencias que nos lo hacen ver o percibir de esta manera.
Hemos de aplicar las técnicas básicas del Pensamiento Lateral (revisión de supuestos, asociaciones al azar, método del trampolín) En toda esta fase es como si llebáramos el sombrero verde (el de la creatividad)
Hemos de encontrar la manera de invalidar alguna de las relaciones causa-efecto que hemos definido. Una vez conseguido esto, podremos lograr el objetivo común expresado en la nube y que define hacia donde queremos cambiar.
Al romper alguna de las relaciones lógicas, inevitablemente hemos adquirido otra percepción de la situación que nos indica por sí misma la dirección de la solución o la solución directamente.
Logic Creative Thinking (3)
The second basic section of this structured thinking method tries to answer the following question: "To what to change?"
Once we have built the Current Reallity Tree (CRT) and we have the background cloud, we must check the hidden assumptions, that lead us to look at or perceive it in that way.
We have to apply the basic tools of Lateral Thinking (checking hidden assumptions, chance associations, springboard nethod). During this whole phase it is as though we are wearing the green hat (that represents the creativity).
We have to find a way to invalidate some of the cause-effect relationships established in the cloud. Once this has been achieved, we can reach the common goal expressed in the cloud, and which defines what we want achieve.
When we break some of the logical relationships. inevitably we have acquired another perception about the situation, which shows us how or where to find the solution or the solution itself.
Una vegada hem construït l'arbre de Realitat Actual (ARA) i tenim el conflicte o núvol de fons, es tracta de qüestionar els supòsits o creences que ens ho fan veure o percebre d'aquesta manera.
Hem d'aplicar les tècniques bàsiques del Pensament Lateral (revisió de supòsits, associacions a l'atzar, mètode del trampolí) En tota aquesta fase és com si portessim el barret verd (el de la creativitat)
Hem de trobar la manera d'invalidar alguna de les relacions causa-efecte que hem definit. Una vegada assolit això, podrem aconseguir l'objectiu comú expressat en el núvol, i que defineix cap on volem canviar.
Al trencar alguna de les relacions lògiques, inevitablement hem adquirit una altra peercepció de la situació que eens indica per sí mateixa la direcció de la solució o aquesta mateixa directament.
Razonamiento Lógico Creativo (3)
La segunda parte básica de este método estructurado de pensamiento intenta responder a la pregunta: ¿A qué hemos de cambiar?
Una vez hemos construido el árbol de la Realidad Actual (ARA) y tenemos el conflicto o problema de fondo, se trata de cuestionar los supuestos o creencias que nos lo hacen ver o percibir de esta manera.
Hemos de aplicar las técnicas básicas del Pensamiento Lateral (revisión de supuestos, asociaciones al azar, método del trampolín) En toda esta fase es como si llebáramos el sombrero verde (el de la creatividad)
Hemos de encontrar la manera de invalidar alguna de las relaciones causa-efecto que hemos definido. Una vez conseguido esto, podremos lograr el objetivo común expresado en la nube y que define hacia donde queremos cambiar.
Al romper alguna de las relaciones lógicas, inevitablemente hemos adquirido otra percepción de la situación que nos indica por sí misma la dirección de la solución o la solución directamente.
Logic Creative Thinking (3)
The second basic section of this structured thinking method tries to answer the following question: "To what to change?"
Once we have built the Current Reallity Tree (CRT) and we have the background cloud, we must check the hidden assumptions, that lead us to look at or perceive it in that way.
We have to apply the basic tools of Lateral Thinking (checking hidden assumptions, chance associations, springboard nethod). During this whole phase it is as though we are wearing the green hat (that represents the creativity).
We have to find a way to invalidate some of the cause-effect relationships established in the cloud. Once this has been achieved, we can reach the common goal expressed in the cloud, and which defines what we want achieve.
When we break some of the logical relationships. inevitably we have acquired another perception about the situation, which shows us how or where to find the solution or the solution itself.
dilluns, 9 de desembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 47
Dos centinel·les estaven de guàrdia enfront una porta. Un mirava cap el nord i l'altre en direcció contrària, cap el sud. De sobte, un li va dir a l'altre: De què somrius? Cóm va saber que el company estava somrient?
Pista: Miraven en direcció contrària però no utilitzaven cap estri (miralls, lents o càmeres)
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 46)
El capità pensava que quasi tota la tripulació era com en Jim. Per tant, estaria content tenint-ne només 10 com ell.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 47
Dos centinelas estaban haciendo guardia delante de una puerta. Uno miraba hacia el norte y el otro en dirección contraria miraba hacia el sur. De repente uno le dijo al otro. ¿Porqué sonries? ¿Como supo que el compañero sonreía?
Pista: Miraban en dirección contraria pero no utilizaban ningún tipo de accesorio (espejos, lentes o cámaras)
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº 46)
El capitán pensaba que toda la tripulación era como Jim. Por tanto, estaría muy contento de tener solo 10 como él.
Weekly exercise of Lateral Thinking # 47
Two soldiers were on guard in front of a door. One of them was facing north and the other was facing the other direction to south. Suddenly, one said to the other: Why do you are smiling? How did he know his companion was smiling?
Clue: They were facing opposite directions and didn't have any tools (mirrors, lenses or cameras)
Answer to the exercise of last week # 46
The captain thought that almost all the crew were like Jim. Therefore, he would be pleased to have just ten like Jim.
Pista: Miraven en direcció contrària però no utilitzaven cap estri (miralls, lents o càmeres)
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 46)
El capità pensava que quasi tota la tripulació era com en Jim. Per tant, estaria content tenint-ne només 10 com ell.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 47
Dos centinelas estaban haciendo guardia delante de una puerta. Uno miraba hacia el norte y el otro en dirección contraria miraba hacia el sur. De repente uno le dijo al otro. ¿Porqué sonries? ¿Como supo que el compañero sonreía?
Pista: Miraban en dirección contraria pero no utilizaban ningún tipo de accesorio (espejos, lentes o cámaras)
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº 46)
El capitán pensaba que toda la tripulación era como Jim. Por tanto, estaría muy contento de tener solo 10 como él.
Weekly exercise of Lateral Thinking # 47
Two soldiers were on guard in front of a door. One of them was facing north and the other was facing the other direction to south. Suddenly, one said to the other: Why do you are smiling? How did he know his companion was smiling?
Clue: They were facing opposite directions and didn't have any tools (mirrors, lenses or cameras)
Answer to the exercise of last week # 46
The captain thought that almost all the crew were like Jim. Therefore, he would be pleased to have just ten like Jim.
Raonament Lògic Creatiu (2)
Quan estem davant d'una situació sobre la que volem pensar deliberadament, el primer què hem de fer és preguntar-nos:
Què sé objectivament del tema?. Una vegada som conscients ens hem de fer una segona pregunta:
Vull modificar o canviar la situació?
Si la resposta és afirmativa, aleshores ens preguntem:
Què és el que haig de canviar?
El procés per trobar la resposta a aquesta pregunta, és la primera de les tres seccions bàsiques del mètode RLC.
Aquesta primera secció pot seguir el següent ordre:
Primer: Recollim tota la informació que considerem adient o important. (Per recordar-ho ens imaginem que fem servir el barret blanc)
Segon: Fem una llista de tots els efectes indesitjables que notem o veiem.
Tercer: Convertim cada efecte indesitjable en un conflicte, expressat en la forma de "Núvol".
Quart: Construim el conflicte o problema de fons de la situació.
Cinquè: Fem l'arbre de la realitat actual (ARA) per comprovar que el problema de fons explica tot el que hem considerat abans. Una vegada fet hem de comprovar la lògica de totes les nostres deduccions. (En aquest cas és com si portessim el barret blau)
Arribats a aquest punt, estarem preparats per passar a la segona secció del mètode. La resumirem en la propera entrada.
Razonamiento Lógico Creativo (2)
Cuando estamos delante de una situación sobre la que queremos pensar deliberadamente, lo primero que hemos de hacer es preguntanos:
¿Que sé del tema objetivamente? Una vez somos conscientes de ello, nos hemos de hacer una segunda pregunta:
¿Quiero modificar o cambiar la situación?
Si la respuesta esafirmativa, entonces nos preguntamos:
¿Qué es lo que he de cambiar?
El proceso para encontrar la respuesta a esta pregunta, es la primera de las tres secciones básicas del método RLC.
Esta primera sección puede seguir el orden siguiente:
Primero: Recogemos toda la información que consideramos adecuada o importante. (Para recordarlo nos imaginamos que hacemos servir el sombrero blanco)
Segundo: Hacemos una lista de todos los efectos que vemos o notamos.
Tercero: Convertimos cada efecto indeseable en un conflicto, expresado en la forma de "Nube".
Cuarto: Construimos el conflicto o problema de fondo de la situación.
Quinto: Hacemos el árbol de la realidad actual (ARA) para comprobar que el problema de fondo explica todo lo que hemos considerado antes. Una vez hecho hemos de comprobar la lógica de todas nuestras deducciones. (En este caso es como si llebáramos el sombrero azul)
Llegados a este punto, estaremos preparados para pasar a la segunda sección del método. La resumiremos en la próxima entrada.
Logical Creative Thinking (2)
When we are faced with a situation over which we deliberately think, the first thing to do is ask :I know the issue objectively?.
Once we are aware of that. We have to do a second question:
I want to modify or change the situation?
If the answer is yes, then we ask:
What should I change?The process to find the answer to this question is the first of three basic sections of RLC method.
This first section can follow the following order:
First: Collect all the information that we consider appropriate or important. (To remember this, we can imagine that we use the white hat)
Second: Make a list of all undesirable effects that we see or notice.
Third: Becoming undesirable effect in a conflict, expressed in the form of "Cloud"
Fourth: Build the underlying problem or conflict of situation.
Fifth: Draw the current reallity tree (CRT) to verify that the underlying problem explains everything we've seen before. Once done this, we have to check all our logical deductions. (In this case it is as if we are carrying the blue hat)
At this point, we are ready to move to the second section of the method. We will summarize this in the next entry.
Què sé objectivament del tema?. Una vegada som conscients ens hem de fer una segona pregunta:
Vull modificar o canviar la situació?
Si la resposta és afirmativa, aleshores ens preguntem:
Què és el que haig de canviar?
El procés per trobar la resposta a aquesta pregunta, és la primera de les tres seccions bàsiques del mètode RLC.
Aquesta primera secció pot seguir el següent ordre:
Primer: Recollim tota la informació que considerem adient o important. (Per recordar-ho ens imaginem que fem servir el barret blanc)
Segon: Fem una llista de tots els efectes indesitjables que notem o veiem.
Tercer: Convertim cada efecte indesitjable en un conflicte, expressat en la forma de "Núvol".
Quart: Construim el conflicte o problema de fons de la situació.
Cinquè: Fem l'arbre de la realitat actual (ARA) per comprovar que el problema de fons explica tot el que hem considerat abans. Una vegada fet hem de comprovar la lògica de totes les nostres deduccions. (En aquest cas és com si portessim el barret blau)
Arribats a aquest punt, estarem preparats per passar a la segona secció del mètode. La resumirem en la propera entrada.
Razonamiento Lógico Creativo (2)
Cuando estamos delante de una situación sobre la que queremos pensar deliberadamente, lo primero que hemos de hacer es preguntanos:
¿Que sé del tema objetivamente? Una vez somos conscientes de ello, nos hemos de hacer una segunda pregunta:
¿Quiero modificar o cambiar la situación?
Si la respuesta esafirmativa, entonces nos preguntamos:
¿Qué es lo que he de cambiar?
El proceso para encontrar la respuesta a esta pregunta, es la primera de las tres secciones básicas del método RLC.
Esta primera sección puede seguir el orden siguiente:
Primero: Recogemos toda la información que consideramos adecuada o importante. (Para recordarlo nos imaginamos que hacemos servir el sombrero blanco)
Segundo: Hacemos una lista de todos los efectos que vemos o notamos.
Tercero: Convertimos cada efecto indeseable en un conflicto, expresado en la forma de "Nube".
Cuarto: Construimos el conflicto o problema de fondo de la situación.
Quinto: Hacemos el árbol de la realidad actual (ARA) para comprobar que el problema de fondo explica todo lo que hemos considerado antes. Una vez hecho hemos de comprobar la lógica de todas nuestras deducciones. (En este caso es como si llebáramos el sombrero azul)
Llegados a este punto, estaremos preparados para pasar a la segunda sección del método. La resumiremos en la próxima entrada.
Logical Creative Thinking (2)
When we are faced with a situation over which we deliberately think, the first thing to do is ask :I know the issue objectively?.
Once we are aware of that. We have to do a second question:
I want to modify or change the situation?
If the answer is yes, then we ask:
What should I change?The process to find the answer to this question is the first of three basic sections of RLC method.
This first section can follow the following order:
First: Collect all the information that we consider appropriate or important. (To remember this, we can imagine that we use the white hat)
Second: Make a list of all undesirable effects that we see or notice.
Third: Becoming undesirable effect in a conflict, expressed in the form of "Cloud"
Fourth: Build the underlying problem or conflict of situation.
Fifth: Draw the current reallity tree (CRT) to verify that the underlying problem explains everything we've seen before. Once done this, we have to check all our logical deductions. (In this case it is as if we are carrying the blue hat)
At this point, we are ready to move to the second section of the method. We will summarize this in the next entry.
dilluns, 2 de desembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 46
En Jim era un dels pitjors mariners d'un vaixell. Era mandrós, no era de confiança, no cooperava i sempre estava generant problemes. El capità del vaixell sovint deia. Estaria content si tingués 10 mariners com en Jim. Perquè podia dir això?
Pista: En Jim no tenia cap habilitat especial. Era un mariner com els altres del vaixell.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº45)
Els dos amics estaven fent submarinisme i es van trobar sota l'aigua.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 46
Jim era uno de los peores marineros de un barco. Era perezoso, no se podía confiar en él, no cooperaba con los demás y siempre estaba en líos. El capitán frecuentemente decía: me gustaría tener 10 marineros como Jim. ¿Porqué podía decir algo así?
Pista: Jim no tenía ninguna habilidad especial. Era un marinero como todos los demás del barco.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº45)
Los dos amigos eran buzos y se encontraron bajo el agua.
Weekly exercise of Lateral Thinking #46
Jim was one of the worst sailors in a ship. He was lazy, unreliable, uncooperative and always a trouble maker. The captain often said"I would like to have 10 sailors like Jim" Why?
Clue: Jim did not have any special ability. He was only a sailor like any other.
Answer to the exercise of last week #45.
They were divers and met under water.
Pista: En Jim no tenia cap habilitat especial. Era un mariner com els altres del vaixell.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº45)
Els dos amics estaven fent submarinisme i es van trobar sota l'aigua.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 46
Jim era uno de los peores marineros de un barco. Era perezoso, no se podía confiar en él, no cooperaba con los demás y siempre estaba en líos. El capitán frecuentemente decía: me gustaría tener 10 marineros como Jim. ¿Porqué podía decir algo así?
Pista: Jim no tenía ninguna habilidad especial. Era un marinero como todos los demás del barco.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº45)
Los dos amigos eran buzos y se encontraron bajo el agua.
Weekly exercise of Lateral Thinking #46
Jim was one of the worst sailors in a ship. He was lazy, unreliable, uncooperative and always a trouble maker. The captain often said"I would like to have 10 sailors like Jim" Why?
Clue: Jim did not have any special ability. He was only a sailor like any other.
Answer to the exercise of last week #45.
They were divers and met under water.
Raonament Lògic Creatiu (1)
En les entrades d'aquest mes de desembre, proposaré un resum dels conceptes del Raonament Lògic Creatiu, és a dir, una de les possibles "Gramàtiques del Pensament" que és el resultat de fusionar conceptes bàsics del Pensament Lateral i de la metodologia dels Processos de Pensament de TOC.
Com he dit alguna vegada, quan erem petits, a l'inici a l'escola ens van ensenyar a llegir, escriure i comptar. Però no ens van ensenyar a pensar ni a ser creatius. Una raó és la creença que pensar és natural. Igual com respirar o caminar.o parlar. Des d'aquest punt de vista, l'acció de pensar és natural per tothom, i uns tindran més capacitat que altres per ser més bons en aquesta tasca. De la mateixa manera, igual ens passa amb la capacitat de tenir idees. Tots en podem tenir, i uns seran millors que altres.
Una altra visió d'això és la que proposem aquí. El pensar i el crear, són tasques que es poden aprendre amb diverses metodologies. Acceptem que tothom neix amb aquestes capacitats, però pensem que si de petits tenim eines adients, tots serem millors pensadors i serem més capaços de generar idees.
En les entrades d'aquest mes, faré un resum del que he anat exposant i que constitueix la base d'un mètode de pensament que es pot aprendre a qualsevol edat i que ens capacita per millorar per nosaltres mateixos.
Razonamiento Lógico Creativo (1)
En las entradas de este mes de diciembre, propondré un resumen de los conceptos del Pensamiento Lógico Creativo, es decir, una de las posibles "Gramáticas del Pensamiento" que es el resultado de unir coonceptos básicos del Pensamiento Lateral y de la metodología de los Procesos de Pensamiento de TOC.
Como he dicho alguna vez, cuando eramos pequeños, al inicio en la escuela nos enseñaron a leer, escribir i contar. Pero no nos enseñaron a pensar ni a ser creativos. Una razón es la creencia que pensar es natural. Igual como respirar, caminar o hablar. Desde este punto de vista, la acción de pensar es natural para todo el mundo y unos tendrán más capacidad que otros para ser más buenos en esta tarea. De la misma manera, lo mismo nos pasa con la capacidad para tener ideas. Todos podemos tenerlas y unos serán mejores que otros.
Otra visión de esto es la que proponemos aquí. Pensar y crear son tareas que se pueden aprender con diversas metodologías. Aceptamos que todos nacemos con estas capacidades, pero pensamos que si desde pequeños tenemos las herramientas adecuadas, todos seremos mejores pensadores y seremos más capaces de generar ideas.
En las entradas de este mes, haré un resumen de lo que he ido exponiendo y que constituye la base de un método de pensamiento que se puede aprender a cualquier edad y que nos capacita para mejorar por nosotros mismos.
Logic Creative Thinking (1)
This December, I will propose a summary of Logical Creative Thinking concepts, i.e, a possible "Thinking Grammar", the result of joining basic concepts of Lateral Thinking and the methodology of TOC Thinking Processes.
As I have said on other occasions, when we were young children, at school, we were reading, writing and arithmetic. taught to read, to write, to account. But we weren't taught to think or be creative. A reason for this is the belief that thinking comes naturally to all of us like breathing, walking or speaking. From this point of view, the act of thinking is natural for everyone and some will be more able than others to do this. In the same way, this happens with the ability to create ideas. We can all have ideas and some of us will be better than others.
Another point of view is proposed here. Thinking and creating are actions that can be learnt following several methodologies. We accept that everyone is born with these capacities, but we think that if from an earliy age we have suitable tools, all of us will be better thinkers and more creative persons.
Later on this month, I will give a summary of what I exposed previously which constitutes the basis of a method of thinking, that can be learnt at any age, enabling us to improve on our own.
Com he dit alguna vegada, quan erem petits, a l'inici a l'escola ens van ensenyar a llegir, escriure i comptar. Però no ens van ensenyar a pensar ni a ser creatius. Una raó és la creença que pensar és natural. Igual com respirar o caminar.o parlar. Des d'aquest punt de vista, l'acció de pensar és natural per tothom, i uns tindran més capacitat que altres per ser més bons en aquesta tasca. De la mateixa manera, igual ens passa amb la capacitat de tenir idees. Tots en podem tenir, i uns seran millors que altres.
Una altra visió d'això és la que proposem aquí. El pensar i el crear, són tasques que es poden aprendre amb diverses metodologies. Acceptem que tothom neix amb aquestes capacitats, però pensem que si de petits tenim eines adients, tots serem millors pensadors i serem més capaços de generar idees.
En les entrades d'aquest mes, faré un resum del que he anat exposant i que constitueix la base d'un mètode de pensament que es pot aprendre a qualsevol edat i que ens capacita per millorar per nosaltres mateixos.
Razonamiento Lógico Creativo (1)
En las entradas de este mes de diciembre, propondré un resumen de los conceptos del Pensamiento Lógico Creativo, es decir, una de las posibles "Gramáticas del Pensamiento" que es el resultado de unir coonceptos básicos del Pensamiento Lateral y de la metodología de los Procesos de Pensamiento de TOC.
Como he dicho alguna vez, cuando eramos pequeños, al inicio en la escuela nos enseñaron a leer, escribir i contar. Pero no nos enseñaron a pensar ni a ser creativos. Una razón es la creencia que pensar es natural. Igual como respirar, caminar o hablar. Desde este punto de vista, la acción de pensar es natural para todo el mundo y unos tendrán más capacidad que otros para ser más buenos en esta tarea. De la misma manera, lo mismo nos pasa con la capacidad para tener ideas. Todos podemos tenerlas y unos serán mejores que otros.
Otra visión de esto es la que proponemos aquí. Pensar y crear son tareas que se pueden aprender con diversas metodologías. Aceptamos que todos nacemos con estas capacidades, pero pensamos que si desde pequeños tenemos las herramientas adecuadas, todos seremos mejores pensadores y seremos más capaces de generar ideas.
En las entradas de este mes, haré un resumen de lo que he ido exponiendo y que constituye la base de un método de pensamiento que se puede aprender a cualquier edad y que nos capacita para mejorar por nosotros mismos.
Logic Creative Thinking (1)
This December, I will propose a summary of Logical Creative Thinking concepts, i.e, a possible "Thinking Grammar", the result of joining basic concepts of Lateral Thinking and the methodology of TOC Thinking Processes.
As I have said on other occasions, when we were young children, at school, we were reading, writing and arithmetic. taught to read, to write, to account. But we weren't taught to think or be creative. A reason for this is the belief that thinking comes naturally to all of us like breathing, walking or speaking. From this point of view, the act of thinking is natural for everyone and some will be more able than others to do this. In the same way, this happens with the ability to create ideas. We can all have ideas and some of us will be better than others.
Another point of view is proposed here. Thinking and creating are actions that can be learnt following several methodologies. We accept that everyone is born with these capacities, but we think that if from an earliy age we have suitable tools, all of us will be better thinkers and more creative persons.
Later on this month, I will give a summary of what I exposed previously which constitutes the basis of a method of thinking, that can be learnt at any age, enabling us to improve on our own.
dilluns, 25 de novembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral (nº 45)
Dos homes eren bons amics, però feia molt temps que no es veien. Una tarda es van trobar, però no es van dir cap paraula. Per què no es van dirigir la paraula?
Pista: Es van reconèixer i saludar. estaven molt a prop i no eren ni sords ni muts.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº44)
El verí estava en els glaçons. Quan va beure, el verí encara no s'havia dissolt en el ponx.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral (nº 45)
Dos hombres eran buenos amigos, pero hacía mucho tiempo que no se veían. Una tarde se encontraron, pero no se dijeron nada. ¿Porqué no se dirigieron la palabra?
Pista: Se reconocieron y se saludaron, estaban muy cerca y no eran ni sordos ni mudos.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº44)
El veneno estaba en los cubitos de hielo, y cuando bebió, aún no se había disuelto en el ponche.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#45)
Two men were good friends, but they hadn't met for a long time. One afternoon they met, but didn't say anything to each other. Why didn't they say anything?
Clue: They recognized and greeted each other. They were near each other and weren't deaf or dumb.
Answer to the exercise of last week #44.
The poison was in the ice cubes. When he drank, the poison had not yet dissolved in the punch.
Pista: Es van reconèixer i saludar. estaven molt a prop i no eren ni sords ni muts.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº44)
El verí estava en els glaçons. Quan va beure, el verí encara no s'havia dissolt en el ponx.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral (nº 45)
Dos hombres eran buenos amigos, pero hacía mucho tiempo que no se veían. Una tarde se encontraron, pero no se dijeron nada. ¿Porqué no se dirigieron la palabra?
Pista: Se reconocieron y se saludaron, estaban muy cerca y no eran ni sordos ni mudos.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº44)
El veneno estaba en los cubitos de hielo, y cuando bebió, aún no se había disuelto en el ponche.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#45)
Two men were good friends, but they hadn't met for a long time. One afternoon they met, but didn't say anything to each other. Why didn't they say anything?
Clue: They recognized and greeted each other. They were near each other and weren't deaf or dumb.
Answer to the exercise of last week #44.
The poison was in the ice cubes. When he drank, the poison had not yet dissolved in the punch.
Bases del Pensament Lateral (8)
La setmana passada proposava dues idees per utilitzar el mètode del trampolí.
La primera era: Els cotxes haurien de tenir les rodes quadrades.
La segona era: Els cotxes haurien de poder aparcar gratis en els centres de les ciutats.
Respecte a la primera us poso una llista de reflexions sobre cotxes i rodes:
Una càmera interior a pressió normal i una exterior a baixa pressió donarien més adherència, que és el que tindríem amb rodes quadrades.
Dissenys diferents per les rodes normals i les de vehicles pesats.
Cotxes que es poguessin aixecar fins una posició semivertical per estalviar espai d'aparcament.
Pneumàtics amb geometria variable o capacitat d'inflat variable.
Pneumàtics segmentats per reduir problemes de punxades o rebentament..
Respecte a la segona, encara que avui els parquímetres permeten posar tarifes diferents, la idea era que els cotxes no haurien de limitar el seu temps d'aparcament. Això va portar a que tothom podria aparcar gratis el temps que volgués, sempre que deixés les llums enceses. Això portaria a un sistema d'autolimitació.
Fixeu-vos que utilitzem la idea de moviment o salt entre una idea i una nova possible situació o concepte.
Bases del Pensamiento Lateral (8)
La semana pasada propuse dos ideas para utilizar el método del trampolín.
La primera era: Los coches deberían tener las ruedas cuadradas.
La segunda era: Los coches deberían poder aparcar gratis en los centros de ciudades
Respecto a la primera os pongo una lista de reflexiones sobre coches y ruedas:
Una cámara interior a presión normal y una exterior a baja presión darían más aderencia, que es lo que tendríamos con ruedas cuadradas.
Diseños diferentes para las ruedas normales y las de los vehículos pesados.
Coches que se pudieran levantar hasta una posición semivertical para ahorrar espacio de aparcamiento.
Neumáticos con geometría variable o capacidad de inflado variable.
Neumàticos segmentados para reducir problemas de pinchazos o reventones.
Respecto a la segunda, aunque hoy en dia, los parquímetros permiten poner diferentes tarifas, la idea era que los coches no deberían tener limitado el tiempo de estacionamiento. Esto condujo a que todo el mundo podría aparcar gratis, siempre que dejara las luces encendidas. Esto llevaría a un sistema de autolimitación.
Fijaros que utilizamos la idea de movimiento o salto entre una idea y una nueva posible ituación o concepto.
Bases of Lateral Thinking (8)
Last week I proposed two ieas for using the trampoline method.
The first was: Cars should have square wheels.
The second was: It should be possible to park cars free in town centers.
Regarding the first one, I submit a list of reflections about cars and wheels.
An inner tube with normal pressure and outer tyre with low pressure would provide better adherence which is what we would have with square wheels.
Different designsfor normal tyres and heavy-duty vehicles.
Cars which can be raised up into a semivertical position to save parking space.
Tyres with variable geometry or variable inflation capacity.
Segmented tyres to reduce problems of flat or burst tyres.
Regarding the second, although nowadays, parkingmeters provide for different prices, the idea was that parking time should not limited. Consequently, everyone could park free for as long as they wished, provided that they left the lights on. That would constitute a self limiting system.
Note that we use the idea of movement or jump, between an idea and a possible new situation or concept.
La primera era: Els cotxes haurien de tenir les rodes quadrades.
La segona era: Els cotxes haurien de poder aparcar gratis en els centres de les ciutats.
Respecte a la primera us poso una llista de reflexions sobre cotxes i rodes:
Una càmera interior a pressió normal i una exterior a baixa pressió donarien més adherència, que és el que tindríem amb rodes quadrades.
Dissenys diferents per les rodes normals i les de vehicles pesats.
Cotxes que es poguessin aixecar fins una posició semivertical per estalviar espai d'aparcament.
Pneumàtics amb geometria variable o capacitat d'inflat variable.
Pneumàtics segmentats per reduir problemes de punxades o rebentament..
Respecte a la segona, encara que avui els parquímetres permeten posar tarifes diferents, la idea era que els cotxes no haurien de limitar el seu temps d'aparcament. Això va portar a que tothom podria aparcar gratis el temps que volgués, sempre que deixés les llums enceses. Això portaria a un sistema d'autolimitació.
Fixeu-vos que utilitzem la idea de moviment o salt entre una idea i una nova possible situació o concepte.
Bases del Pensamiento Lateral (8)
La semana pasada propuse dos ideas para utilizar el método del trampolín.
La primera era: Los coches deberían tener las ruedas cuadradas.
La segunda era: Los coches deberían poder aparcar gratis en los centros de ciudades
Respecto a la primera os pongo una lista de reflexiones sobre coches y ruedas:
Una cámara interior a presión normal y una exterior a baja presión darían más aderencia, que es lo que tendríamos con ruedas cuadradas.
Diseños diferentes para las ruedas normales y las de los vehículos pesados.
Coches que se pudieran levantar hasta una posición semivertical para ahorrar espacio de aparcamiento.
Neumáticos con geometría variable o capacidad de inflado variable.
Neumàticos segmentados para reducir problemas de pinchazos o reventones.
Respecto a la segunda, aunque hoy en dia, los parquímetros permiten poner diferentes tarifas, la idea era que los coches no deberían tener limitado el tiempo de estacionamiento. Esto condujo a que todo el mundo podría aparcar gratis, siempre que dejara las luces encendidas. Esto llevaría a un sistema de autolimitación.
Fijaros que utilizamos la idea de movimiento o salto entre una idea y una nueva posible ituación o concepto.
Bases of Lateral Thinking (8)
Last week I proposed two ieas for using the trampoline method.
The first was: Cars should have square wheels.
The second was: It should be possible to park cars free in town centers.
Regarding the first one, I submit a list of reflections about cars and wheels.
An inner tube with normal pressure and outer tyre with low pressure would provide better adherence which is what we would have with square wheels.
Different designsfor normal tyres and heavy-duty vehicles.
Cars which can be raised up into a semivertical position to save parking space.
Tyres with variable geometry or variable inflation capacity.
Segmented tyres to reduce problems of flat or burst tyres.
Regarding the second, although nowadays, parkingmeters provide for different prices, the idea was that parking time should not limited. Consequently, everyone could park free for as long as they wished, provided that they left the lights on. That would constitute a self limiting system.
Note that we use the idea of movement or jump, between an idea and a possible new situation or concept.
dilluns, 18 de novembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 44
Un home va anar a una festa i va beure una mica del ponx que estava preparat. Es va retirar ben aviat. La resta d'invitats, que van beure ponx, van morir enverinats. Per què no va morir el primer home?
Pista: Ell no va posar el verí ni era immune al mateix. Tampoc ningú va posar el verí després.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº43)
Va portar una gossa en cel i la va deixar lliure on estava el gos.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 44
Un hombre fue a una fiesta y bebió algo de ponche. Se retiró temprano. Todo el resto de invitados que bebió del ponche después murió envenenado. ¿Por qué no murió el primer hombre?
Pista: El no puso el veneno ni era inmune a él. Tampoco nadie puso el veneno después.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº43)
Llevó consigo una perra en celo y la soltó donde estaba el perro.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#44)
A man went to a party and drank some punch. He retired soon. The other guests who drank punch died poisoned. Why did not die the first man?
Clue: He did not put the poison and wasn't immune to it. Nobody put the poison after.
Answer to the previous exercise of last week (#43)
He put a female dog in heat where was the dog.
Pista: Ell no va posar el verí ni era immune al mateix. Tampoc ningú va posar el verí després.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº43)
Va portar una gossa en cel i la va deixar lliure on estava el gos.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 44
Un hombre fue a una fiesta y bebió algo de ponche. Se retiró temprano. Todo el resto de invitados que bebió del ponche después murió envenenado. ¿Por qué no murió el primer hombre?
Pista: El no puso el veneno ni era inmune a él. Tampoco nadie puso el veneno después.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº43)
Llevó consigo una perra en celo y la soltó donde estaba el perro.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#44)
A man went to a party and drank some punch. He retired soon. The other guests who drank punch died poisoned. Why did not die the first man?
Clue: He did not put the poison and wasn't immune to it. Nobody put the poison after.
Answer to the previous exercise of last week (#43)
He put a female dog in heat where was the dog.
Bases del Pensament Lateral (7)
Expliquem avui el tercer mètode de generació d'idees. És el mètode del trampolí. Aquest mètode fa servir el valor de moure'ns d'un esquema a un altre. És el que es segueix en les reunions de pluja d'idees o brainstorming. D'una idea es passa a una altra (com si saltessim d'un trampolí) fins que trobem alguna sol·lució adequada.
Voleu provar de trobar algunes idees derivades en:
Els cotxes haurien de tenir rodes quadrades.
Els cotxes haurien de poder aparcar gratis en el centre de les ciutats.
Ho comentarem la setmana vinent.
Bases del Pensamiento Lateral (7)
Explicamos hoy el tercer método de generación de ideas. Es el método del trampolín. Este método hace servir el valor de movernos de un esquema a otro. Es el que se sigue en las reuniones de lluvia de ideas o brainstorming. De una idea se pasa a otra (como si saltáramos de un trampolín) hasta que encontramos alguna solución adecuada.
Quereis probar de encontrar algunas ideas derivadas en:
Los coches deberían tener las ruedas cuadradas.
Los coches deberían poder aparcar gratis en el centro de las ciudades.
Lo comentamos la semana que viene.
Bases of Lateral Thinking (7)
We explain now the third method of generating ideas. It is the springboard method. This method uses the value of moving from a scheme to another. This method is used in the brainstorming meetings. From one idea we passed to another (like a trampoline jump) until we find a suitable solution.
Would you try to find some ideas derived in:
The cars should have square wheels
The cars should be able to park free in the center of cities.
We discuss it next week.
Voleu provar de trobar algunes idees derivades en:
Els cotxes haurien de tenir rodes quadrades.
Els cotxes haurien de poder aparcar gratis en el centre de les ciutats.
Ho comentarem la setmana vinent.
Bases del Pensamiento Lateral (7)
Explicamos hoy el tercer método de generación de ideas. Es el método del trampolín. Este método hace servir el valor de movernos de un esquema a otro. Es el que se sigue en las reuniones de lluvia de ideas o brainstorming. De una idea se pasa a otra (como si saltáramos de un trampolín) hasta que encontramos alguna solución adecuada.
Quereis probar de encontrar algunas ideas derivadas en:
Los coches deberían tener las ruedas cuadradas.
Los coches deberían poder aparcar gratis en el centro de las ciudades.
Lo comentamos la semana que viene.
Bases of Lateral Thinking (7)
We explain now the third method of generating ideas. It is the springboard method. This method uses the value of moving from a scheme to another. This method is used in the brainstorming meetings. From one idea we passed to another (like a trampoline jump) until we find a suitable solution.
Would you try to find some ideas derived in:
The cars should have square wheels
The cars should be able to park free in the center of cities.
We discuss it next week.
dilluns, 11 de novembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 43
Un propietari rural presumia que ningú entrava en el seu hort degut a que estava guardat pel seu gos molt ferotge. Cóm s'ho va fer un xicot enginyós per entrar a l'horta i agafar algunes fruites, sense fer-li cap tipus de mal al gos i que aquest no el molestés gens?
Pista: No li va donar menjar però el va distreure d'alguna manera.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 42)
L'home sabia el nom de la ciutat on havia començat el viatge. Per tant, va posar el pal de forma que indiqués aquesta en la direcció d'on venia i totes les altres van ser correctes per força.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 43
Un propietario rural presumía que nadie entraría en su huerta debido a que estaba vigilada per un perro muy fiero. ¿Cómo se las arregló un astuto chico para entrar y coger algunos frutos sin hacerle ningún daño al perro ni ser molestado por éste?
Pista: No le dió comida pero lo distrajo de alguna manera.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº42)
El hombre sabía el nombre de la ciudad de la que había salido. Puso el poste de acuerdo con esta indicación y por tanto las otras direcciones quedaron correctamente situadas.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#43)
A farmer presumed that no one could enter his vegetable garden because it was guarded by his fierce dog. How did a smart boy manage to get into the field and take some fruits, without damaging the dog in any way and not to be bothered by the dog?
Clue: He gave not meal or drugs, but distracted him.
Answer to the previous exercise of last week (#42)
The man knew the name of the city that he left behind. He placed the signpost accordingly, and the other directions were situated correctly
Pista: No li va donar menjar però el va distreure d'alguna manera.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 42)
L'home sabia el nom de la ciutat on havia començat el viatge. Per tant, va posar el pal de forma que indiqués aquesta en la direcció d'on venia i totes les altres van ser correctes per força.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 43
Un propietario rural presumía que nadie entraría en su huerta debido a que estaba vigilada per un perro muy fiero. ¿Cómo se las arregló un astuto chico para entrar y coger algunos frutos sin hacerle ningún daño al perro ni ser molestado por éste?
Pista: No le dió comida pero lo distrajo de alguna manera.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº42)
El hombre sabía el nombre de la ciudad de la que había salido. Puso el poste de acuerdo con esta indicación y por tanto las otras direcciones quedaron correctamente situadas.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#43)
A farmer presumed that no one could enter his vegetable garden because it was guarded by his fierce dog. How did a smart boy manage to get into the field and take some fruits, without damaging the dog in any way and not to be bothered by the dog?
Clue: He gave not meal or drugs, but distracted him.
Answer to the previous exercise of last week (#42)
The man knew the name of the city that he left behind. He placed the signpost accordingly, and the other directions were situated correctly
Bases del Pensament Lateral (6)
La setmana passada us vaig proposar dues associacions a l'atzar:
Capgrossos i manca de mestres a les escoles.
Semàfors i cigarretes.
Com a exemple escric una associació de les moltes possibles per a cada cas:
Els caps grossos tenen cua. Els mestres no. En la pràctica podríem dir que no tenen assistents. Si en tinguessin, els assistents podrien aprendre més ràpidament dels professors i les escoles podrien tenir molt aviat dos professor més.
En el cas dels semàfors i les cigarretes, els semàfors són senyals d'alerta. podríem posar una marca vermella en les cigarretes a un centímetre del final per recordar-li al fumador que s'està apropant a la zona més nociva i que pot deixar la cigarreta.
Aquest mètode té sentit perque, en general, pensem basant-nos en una percepció normal (la via rutinària). La paraula i les associacions a l'atzar ens permeten deixar la via rutinària i generar noves perspectives
Bases del Pensamiento Lateral (6)
La semana pasada os propuse dos asociaciones al azar:
Renacuajos y falta de maestros en las escuelas.
Semáforos y cigarrillos.
Como ejemplo escribo una asociación de muchas posibles para cada caso.
Los renacuajos tienen cola. Los maestros no. En la páctica podríamos decir que no tienen asistentes. Si los tuvieran, podrían aprender rápidamente de los profesores y las escuelas podrían tener muy temprano dos profesores más.
En el caso de los semáforos y los cigarrillos, los semáforos son señales de alerta. Podríamos poner una marca roja en los cigarrillos a 1 centímetro del final para recordar al fumador que se está aproximando a la zona más nociva y que puede dejar o tirar el cigarrillo.
Este método tiene sentido porque, en general, pensamos basandonos en una percepción normal. (la vía rutinaria) La palabra y las asociaciones al azar nos permiten dejar la vía principal y generar nuevas perspectivas.
Bases of Lateral Thinking (6)
Last week I proposed two random relationships:
Tadpoles and lack of teachers in schools.
Traffic lights and cigarettes.
In each case I write one of all possible associations as an example.
Tadpoles have tails. Teachers do not. In practice, we can say teachers have no assistants. If they had, the assistants could learn quickly from the teachers and the schools could very soon have two teachers more.
In the case of traffic lights and cigarettes, traffic lights are a warning signal. We can put a red line on cigarettes at one centimeter from the end to remind the smoker that he/she is approaching the danger zone and can leave the cigarette.
This method has sense because in general we think in a normal way of perception (the routine way)
The word and the random relationships enable us to leave the normal way and generate new perspectives.
Capgrossos i manca de mestres a les escoles.
Semàfors i cigarretes.
Com a exemple escric una associació de les moltes possibles per a cada cas:
Els caps grossos tenen cua. Els mestres no. En la pràctica podríem dir que no tenen assistents. Si en tinguessin, els assistents podrien aprendre més ràpidament dels professors i les escoles podrien tenir molt aviat dos professor més.
En el cas dels semàfors i les cigarretes, els semàfors són senyals d'alerta. podríem posar una marca vermella en les cigarretes a un centímetre del final per recordar-li al fumador que s'està apropant a la zona més nociva i que pot deixar la cigarreta.
Aquest mètode té sentit perque, en general, pensem basant-nos en una percepció normal (la via rutinària). La paraula i les associacions a l'atzar ens permeten deixar la via rutinària i generar noves perspectives
Bases del Pensamiento Lateral (6)
La semana pasada os propuse dos asociaciones al azar:
Renacuajos y falta de maestros en las escuelas.
Semáforos y cigarrillos.
Como ejemplo escribo una asociación de muchas posibles para cada caso.
Los renacuajos tienen cola. Los maestros no. En la páctica podríamos decir que no tienen asistentes. Si los tuvieran, podrían aprender rápidamente de los profesores y las escuelas podrían tener muy temprano dos profesores más.
En el caso de los semáforos y los cigarrillos, los semáforos son señales de alerta. Podríamos poner una marca roja en los cigarrillos a 1 centímetro del final para recordar al fumador que se está aproximando a la zona más nociva y que puede dejar o tirar el cigarrillo.
Este método tiene sentido porque, en general, pensamos basandonos en una percepción normal. (la vía rutinaria) La palabra y las asociaciones al azar nos permiten dejar la vía principal y generar nuevas perspectivas.
Bases of Lateral Thinking (6)
Last week I proposed two random relationships:
Tadpoles and lack of teachers in schools.
Traffic lights and cigarettes.
In each case I write one of all possible associations as an example.
Tadpoles have tails. Teachers do not. In practice, we can say teachers have no assistants. If they had, the assistants could learn quickly from the teachers and the schools could very soon have two teachers more.
In the case of traffic lights and cigarettes, traffic lights are a warning signal. We can put a red line on cigarettes at one centimeter from the end to remind the smoker that he/she is approaching the danger zone and can leave the cigarette.
This method has sense because in general we think in a normal way of perception (the routine way)
The word and the random relationships enable us to leave the normal way and generate new perspectives.
dilluns, 4 de novembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral (nº 42)
Un home caminava per una zona del camp que no coneixia bé. Va arribar a un creuament de camins i va trobar el senyal indicador caigut al terra. Cóm va saber quina adreça havia de prendre?
Pista: Va utilitzar un coneixement totalment normal per situar el senyal correctament.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº41).
La probabilitat és la mateixa. Si a una parella li toquen tots els triumfos, a l'altra no li tocarà cap.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral (nº 42)
Un hombre caminaba por una zona del campo que no conocía bién. Llegó a un cruce de caminos donde encontró la señal indicadora caída. ¿Cómo supo qué dirección tomar?
Pista: Utilizó un conocimiento totalmente normal para situar la señal correctamente.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº41)
La probabilidad es la misma. Si a una pareja le tocan todos los triunfos, a la otra no le tocará ninguno.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#42)
A man walked through an area of a field that he didn't know. He arrived to a crossroads and found the signal indicator fell to the ground. How was he to know what direction to take?
Clue: He used a completely normal knowledge to place the signal correctly.
Answer to the previous exercise of last week (#41)
The probability is the same. If a couple picks up all the spades, the other can not take any.
Pista: Va utilitzar un coneixement totalment normal per situar el senyal correctament.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº41).
La probabilitat és la mateixa. Si a una parella li toquen tots els triumfos, a l'altra no li tocarà cap.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral (nº 42)
Un hombre caminaba por una zona del campo que no conocía bién. Llegó a un cruce de caminos donde encontró la señal indicadora caída. ¿Cómo supo qué dirección tomar?
Pista: Utilizó un conocimiento totalmente normal para situar la señal correctamente.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº41)
La probabilidad es la misma. Si a una pareja le tocan todos los triunfos, a la otra no le tocará ninguno.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#42)
A man walked through an area of a field that he didn't know. He arrived to a crossroads and found the signal indicator fell to the ground. How was he to know what direction to take?
Clue: He used a completely normal knowledge to place the signal correctly.
Answer to the previous exercise of last week (#41)
The probability is the same. If a couple picks up all the spades, the other can not take any.
Bases del Pensament Lateral (5)
Després de veure la Revisió de Supòsits, com eina principal per adquirir noves percepcions i generar idees creatives, comento avui el mètode més senzill de creativitat o pensament lateral. És la tècnica d'associació per atzar. Consisteix en escollir una paraula a l'atzar i fer associacions mentals amb el tema o problema que vulguem estudiar o resoldre. El principi és que com que cada paraula pot tenir diferents implicacions amb el tema, abans o després aquestes es connectaran i això ens pot obrir noves perspectives o alternatives per estudiar-lo.
Si voleu us deixo dues possibles associacions:
capgrossos associats amb manca de mestres a les escoles.
semàfors associats amb cigarretes.
Bases del Pensamiento Lateral (5)
Después de ver la Revisión de Supuestos, como herramienta principal para adquirir nuevas percepciones y generar ideas creativas, comento hoy el método más sencillo de creatividad o pensamiento lateral. Es la técnica de asociación por azar. Consiste en escoger una palabra al azar y hacer asociaciones mentales con el tema o problema que queramos estudiar o resolver. El principio es que como que cada palabra puede tener diferentes implicaciones con el tema, antes o después éstas se conectaran y entonces se nos pueden abrir nuevas perspectivas o alternativas para estudiarlo.
Si quereis, os dejo dos posibles asociaciones:
renacuajos asociados con la falta de maestros en las escuelas.
semáforos asociados con cigarrillos.
Bases of Lateral Thinking (5)
After seeing the review of assumptions, such as primary tool to gain new insights and creative ideas, I comment today easiest way of creativity and lateral thinking. It is the technique of association by chance. Consists of choosing a word at random and make mental associations with the subject or problem you want to solve or study. The principle is that as each word can have different implications to the subject, before or after it is connected, and this may open new perspectives or ways to study it.
If you want thinking about, I leave here two possible associations:
tadpoles associated with lack of teachers in schools.
traffic lights associated with cigarettes.
Si voleu us deixo dues possibles associacions:
capgrossos associats amb manca de mestres a les escoles.
semàfors associats amb cigarretes.
Bases del Pensamiento Lateral (5)
Después de ver la Revisión de Supuestos, como herramienta principal para adquirir nuevas percepciones y generar ideas creativas, comento hoy el método más sencillo de creatividad o pensamiento lateral. Es la técnica de asociación por azar. Consiste en escoger una palabra al azar y hacer asociaciones mentales con el tema o problema que queramos estudiar o resolver. El principio es que como que cada palabra puede tener diferentes implicaciones con el tema, antes o después éstas se conectaran y entonces se nos pueden abrir nuevas perspectivas o alternativas para estudiarlo.
Si quereis, os dejo dos posibles asociaciones:
renacuajos asociados con la falta de maestros en las escuelas.
semáforos asociados con cigarrillos.
Bases of Lateral Thinking (5)
After seeing the review of assumptions, such as primary tool to gain new insights and creative ideas, I comment today easiest way of creativity and lateral thinking. It is the technique of association by chance. Consists of choosing a word at random and make mental associations with the subject or problem you want to solve or study. The principle is that as each word can have different implications to the subject, before or after it is connected, and this may open new perspectives or ways to study it.
If you want thinking about, I leave here two possible associations:
tadpoles associated with lack of teachers in schools.
traffic lights associated with cigarettes.
dilluns, 28 d’octubre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral (nº 41)
Sense saber res d'aritmètica o de Brdge, es pot resoldre aquest problema fàcilment. El Bridge es juga per parelles. Si les piques són els triumfos, què és més fàcil?que a una parella li toquin totes les piques o que no li toqui cap?
Pista:No és necessari pensar en probabilitats sinò en equivalències.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 40)
Va posar l'empemta del did gros del peu de la seva dona en el ganivet.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral (nº 41)
sin saber nada de aritmético o de bridge, se puede resolver este problema facilmente. El Bridge se juega por parejas. Si las picas son los triunfos, ¿Qué es más fácil? que a una pareja le toquen todas las picas o que no le toque ninguna?
Pista: No es necesario pensar en probabilidades, sólo en equivalencias.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº40)
Puso las huellas del dedo gordo del pie de su mujer en el cuchillo.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#41)
without knowing maths or bridge, you can solve this exercise. Bridge is a game played by couples.
If spades win, what is more likely: A couple picks up all spades or doesn't pick any of them?
Clue:
Don't think about probabilities, think about equivalences.
Answer to the previous exercise of last week (#40)
He took a print of his wife's big toe and put it on the knife.
Pista:No és necessari pensar en probabilitats sinò en equivalències.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 40)
Va posar l'empemta del did gros del peu de la seva dona en el ganivet.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral (nº 41)
sin saber nada de aritmético o de bridge, se puede resolver este problema facilmente. El Bridge se juega por parejas. Si las picas son los triunfos, ¿Qué es más fácil? que a una pareja le toquen todas las picas o que no le toque ninguna?
Pista: No es necesario pensar en probabilidades, sólo en equivalencias.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº40)
Puso las huellas del dedo gordo del pie de su mujer en el cuchillo.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#41)
without knowing maths or bridge, you can solve this exercise. Bridge is a game played by couples.
If spades win, what is more likely: A couple picks up all spades or doesn't pick any of them?
Clue:
Don't think about probabilities, think about equivalences.
Answer to the previous exercise of last week (#40)
He took a print of his wife's big toe and put it on the knife.
Bases del Pensament Lateral (4)
Hem vist en les darreres 15 entrades un exemple de Raonament Lògic Creatiu. L'estructura del mètode ens ha portat des de l'inici (trobar els efectes indesitjables d'una situació) fins al final (tenir un pla d'acció per aconseguir els nostres objectius). Hem vist pas a pas el mètode i també cóm aplicar el que havíem descrit en entrades prèvies.
Ara bé, en les primeres entrades comentava les bases del Pensament lateral, i fins ara ens hem concentrat en la primera i més important: La revisió de supòsits ocults, que són la base de les nostres construccions lògiques o relacions causa - efecte.
A partir d'ara, i en les properes entrades, comentarem altres bases o tècniques del Pensament Lateral que, si les practiquem, ens donaran la possibilitat de canviar més fàcilment les nostres percepcions, i per tant, potenciar la nostra creativitat.
Bases del Pensamiento Lateral (4)
Hemos visto en las últimas 15 entradas un ejemplo de Razonamiento Lógico Creativo. La estructura del método nos ha llevado desde el inicio (encontrar los efectos indeseables de una situación) hasta el final (tener un plan de acción para conseguir nuestros objetivos). Hemos visto paso a paso el método y también cómo aplicar lo que habíamos descrito en entradas previas.
Ahora bién, en las primeras entradas comentaba las bases del Pensamiento Lateral, y hasta ahora nos hemos concentrado en la primera y más importante: La revisión de los supuestos ocultos, que son la base de nuestras construcciones lógicas o relaciones causa - efecto.
A partir de ahora, y en las próximas entradas comentaremos otras bases o técnicas del Pensamiento Lateral que, si las practicamos, nos darán la posibilidad de cambiar más fácilmente nuestras percepciones, y por tanto, potenciar nuestra creatividad.
Bases of Lateral Thinking (4)
We have seen in the last 15 posts an example of Logical Creative Thinking. The structure of this method has taken us from the beginning (to find the undesirable effects of a situation) to the end (to have a action plan to achieve our goals) We have seen the method step by step, and also how to apply the one we had described in previous posts.
However, in the earlier posts, I commented on the bases of Lateral Thinking, and until now, we are focused on the first and most important of them: the revision of hidden assumptions, that are the basis of our logical constructions or cause - effect relationships.
From now on, and in the next posts we will discuss other bases or techniques of Lateral Thinking which, if we practice, will enable us to change our perceptions more easily and therefore to increase our creativity.
Ara bé, en les primeres entrades comentava les bases del Pensament lateral, i fins ara ens hem concentrat en la primera i més important: La revisió de supòsits ocults, que són la base de les nostres construccions lògiques o relacions causa - efecte.
A partir d'ara, i en les properes entrades, comentarem altres bases o tècniques del Pensament Lateral que, si les practiquem, ens donaran la possibilitat de canviar més fàcilment les nostres percepcions, i per tant, potenciar la nostra creativitat.
Bases del Pensamiento Lateral (4)
Hemos visto en las últimas 15 entradas un ejemplo de Razonamiento Lógico Creativo. La estructura del método nos ha llevado desde el inicio (encontrar los efectos indeseables de una situación) hasta el final (tener un plan de acción para conseguir nuestros objetivos). Hemos visto paso a paso el método y también cómo aplicar lo que habíamos descrito en entradas previas.
Ahora bién, en las primeras entradas comentaba las bases del Pensamiento Lateral, y hasta ahora nos hemos concentrado en la primera y más importante: La revisión de los supuestos ocultos, que son la base de nuestras construcciones lógicas o relaciones causa - efecto.
A partir de ahora, y en las próximas entradas comentaremos otras bases o técnicas del Pensamiento Lateral que, si las practicamos, nos darán la posibilidad de cambiar más fácilmente nuestras percepciones, y por tanto, potenciar nuestra creatividad.
Bases of Lateral Thinking (4)
We have seen in the last 15 posts an example of Logical Creative Thinking. The structure of this method has taken us from the beginning (to find the undesirable effects of a situation) to the end (to have a action plan to achieve our goals) We have seen the method step by step, and also how to apply the one we had described in previous posts.
However, in the earlier posts, I commented on the bases of Lateral Thinking, and until now, we are focused on the first and most important of them: the revision of hidden assumptions, that are the basis of our logical constructions or cause - effect relationships.
From now on, and in the next posts we will discuss other bases or techniques of Lateral Thinking which, if we practice, will enable us to change our perceptions more easily and therefore to increase our creativity.
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