Un home va matar la seva dona a ganivetades. Es trobava sol amb la víctima abans i després del crim. Per despistar la polícia, de sobte va decidir deixar empremtes digitals falses en l'arma homicida. Cóm s'ho va fer?
Pista: Va utilitzar alguna cosa fàcilment accessible i no era la mà de la seva dona.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 39)
Tenia dos exemplars, i al quedar-ne només un, ara tenia més valor.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 40
Un hombre mató a su mujer con una puñalada. Se encontraba solo con la víctima antes y después del crimen. Para despistar a la policía, súbitamente decidió dejar huellas digitales falsas en el arma homicida. ¿Cómo lo hizo?
Pista: Utilizó alguna cosa fácilmente accesible y no era la mano de su mujer.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº 39)
Tenía dos ejemplares. Al destruir uno, el otro pasaba a tener más valor.
Weekly exercise of Lateral Thinking #40
A man killed his wife with a knife. There was nobody with they before and after the murder. Suddenly, he decided to put fake fingerprints in the homicide weapon, to confuse the police. How did it?
Clue: He used something easily accessible, and it was not his wife's hand.
Answer to the previous week exercise (#39)
He had two copies. If he destroyed one, the other became more valuable.
dilluns, 21 d’octubre del 2013
El conte del pagès i el lladre (i 15)
Conclusions finals
Com s'ha mostrat en aquest exemple, aquesta metodologia es pot aplicar en qualsevol situació en la que pensem qu es podria millorar o fer algun canvi.
Bàsicament, el procès consisteix en fer-nos tres preguntes:
Què canviar?
A què canviar?
Cóm canviar?
Tant si ho apliquem a situacions personals o col·lectives, ens pot ajudar a millorar els nostres hàbits de pensament o d'actuar.
El cuento del campesino y el ladrón (y 15)
Conclusiones
Como se ha mostrado en este ejemplo, esta metodología se puede aplicar en cualquier situación en la que pensemos que podría mejorarse o cambiar.
Básicamente el proceso consiste en hacernos tres preguntas:
¿Qué cambiar?
¿A qué cambiar?
¿Cómo cambiar?
Tanto si lo aplicamos en situaciones personales o colectivas, nos puede ayudar a mejorar nuestros hábitos de pensar o actuar.
The tale of the farmer and the thief (and 15)
Conclusions
As it is shown in this example, this methodology can be applied in any situation where we think it could be improved or changed.
Basically, the process consists in to answer three questions:
What to change?
To what to change?
How to change?
Whether we apply this to collective or personal situations, it can help us to improve our thinking or executive habits.
Com s'ha mostrat en aquest exemple, aquesta metodologia es pot aplicar en qualsevol situació en la que pensem qu es podria millorar o fer algun canvi.
Bàsicament, el procès consisteix en fer-nos tres preguntes:
Què canviar?
A què canviar?
Cóm canviar?
Tant si ho apliquem a situacions personals o col·lectives, ens pot ajudar a millorar els nostres hàbits de pensament o d'actuar.
El cuento del campesino y el ladrón (y 15)
Conclusiones
Como se ha mostrado en este ejemplo, esta metodología se puede aplicar en cualquier situación en la que pensemos que podría mejorarse o cambiar.
Básicamente el proceso consiste en hacernos tres preguntas:
¿Qué cambiar?
¿A qué cambiar?
¿Cómo cambiar?
Tanto si lo aplicamos en situaciones personales o colectivas, nos puede ayudar a mejorar nuestros hábitos de pensar o actuar.
The tale of the farmer and the thief (and 15)
Conclusions
As it is shown in this example, this methodology can be applied in any situation where we think it could be improved or changed.
Basically, the process consists in to answer three questions:
What to change?
To what to change?
How to change?
Whether we apply this to collective or personal situations, it can help us to improve our thinking or executive habits.
dilluns, 14 d’octubre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 39
Un home tenia un llibre de gran valor(1000€). Tanmateix el va destruir de forma premeditada. Pots donar una raó per això?
Pista: Ho va fer per aconseguir guanys.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 38)
No es van creuar l'un amb l'altre. Van circular en hores diferents de la tarda.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 39.
Un hombre tenía un libro muy valuoso (1000€) Sin embargo lo destruyó premeditadamente. ¿Puedes dar una razón porqué lo hizo?
Pista: Lo hizo para ganar dinero
Respuesta al ejercicio de la semana anterior:
No se cruzaron entre ellos. Salieron a horas muy diferentes de la tarde.
Weekly exercise of Lateral Thinking #39
A man had a book of great value (1000 €) However, he destroyed it intentionally. Can you give a reason for it?
Clue: He did it to achieve some profit.
Answer to the previous exercise #38
They didn't cross each other. They were running at different times in the afternoon.
Pista: Ho va fer per aconseguir guanys.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 38)
No es van creuar l'un amb l'altre. Van circular en hores diferents de la tarda.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 39.
Un hombre tenía un libro muy valuoso (1000€) Sin embargo lo destruyó premeditadamente. ¿Puedes dar una razón porqué lo hizo?
Pista: Lo hizo para ganar dinero
Respuesta al ejercicio de la semana anterior:
No se cruzaron entre ellos. Salieron a horas muy diferentes de la tarde.
Weekly exercise of Lateral Thinking #39
A man had a book of great value (1000 €) However, he destroyed it intentionally. Can you give a reason for it?
Clue: He did it to achieve some profit.
Answer to the previous exercise #38
They didn't cross each other. They were running at different times in the afternoon.
El conte del pagès i el lladre (14)
En el nostre conte, el pagès va ser molt ràpid i enginyós trobant la solució. El que va fer va ser tapar els ulls del cavall amb les seves mans i preguntar-li al lladre de quin era guenyo. El lladre va dubtar i va dir un qualsevol. El pagès va treure les mans i tothom va veure que no era guenyo.
En el nostre cas, l'arbre de transició o pla operatiu que podia haver fet el pagès seria el següent:
El cuento del campesino y el ladrón (14)
En nuestro cuento, el campesino fué muy rápido e ingenioso encontrando la solución. Lo que hizo fué tapar los ojos del caballo con sus manos y preguntarle al ladrón de qué ojo era bizco el caballo. El ladrón dudó y dijo de uno cualquiera. El campesino separó las manos del caballo y todos vieron que no era bizco de ningún ojo.
En nuestro caso, el árbol de transición o plan operativo que podría haber hecho el campesino sería el siguiente:
The tale of the farmer and the thief (14)
In our tale the farmer was very fast and smart finding the solution. He covered the horse's eyes and asked the thief: Which eye was cross-eyed. The thief hesitated and chose either. The farmer uncovered the eyes and all the people saw the horse wasn't cross-eyed.
In this case the transition tree or action plan could be the following:
En el nostre cas, l'arbre de transició o pla operatiu que podia haver fet el pagès seria el següent:
El cuento del campesino y el ladrón (14)
En nuestro cuento, el campesino fué muy rápido e ingenioso encontrando la solución. Lo que hizo fué tapar los ojos del caballo con sus manos y preguntarle al ladrón de qué ojo era bizco el caballo. El ladrón dudó y dijo de uno cualquiera. El campesino separó las manos del caballo y todos vieron que no era bizco de ningún ojo.
En nuestro caso, el árbol de transición o plan operativo que podría haber hecho el campesino sería el siguiente:
The tale of the farmer and the thief (14)
In our tale the farmer was very fast and smart finding the solution. He covered the horse's eyes and asked the thief: Which eye was cross-eyed. The thief hesitated and chose either. The farmer uncovered the eyes and all the people saw the horse wasn't cross-eyed.
In this case the transition tree or action plan could be the following:
dilluns, 7 d’octubre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 38
En un tunel de trens només hi ha un tram de via direcció est-oest. Una tarda dos trens circulen per la mateixa línia amb la mateixa velocitat i quan entren en el túnel un ho fa en direcció est i l'altre en direcció oest. Tanmateix, no topen entre ells. Cóm pot ser?
Pista: No es creuen l'un amb l'altre dins del túnel.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 37)
El professor havia acordat amb els alumnes que si la savien, aixecarien la ma esquerra, si no la savien, aixecarien la ma dreta. Sempre escollia algú que aixequés la mà esquerra.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 38
En un túnel de trenes, sólo hay un carril en dirección este-oeste. Una tarde, dos trenes circulan por la misma linea con la misma velocidad y cuando entran en el túnel, uno lo hace en dirección este y el otro en dirección oeste. Sin embargo no chocan entre si. ¿Cómo puede ser?
Pista: No se cruzan el uno con el otro dentro del túnel.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº37)
El profesor había acordado con los alumnos que si sabían la respuesta lavantaran la mano izquierda, si no lavantaran la mano derecha. Siempre escogía alguno que levantara la mano mizquierda.
Weekly exercise of Lateral Thinking #38
In a train tunnel is only one line running east to west. One afternoon, two trains running on the line at the same speed entered on the tunnel. One went to the east and the other to the west. However, they did not crash. Why?
Clue: They did not cross each other in the tunnel.
Answer to the previos exercise (#37)
The teacher had agreed with the students that they would lift their left hand if they knew the correct answer and their right hand if they did not. He always chosed some student with the left hand raised.
Pista: No es creuen l'un amb l'altre dins del túnel.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 37)
El professor havia acordat amb els alumnes que si la savien, aixecarien la ma esquerra, si no la savien, aixecarien la ma dreta. Sempre escollia algú que aixequés la mà esquerra.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 38
En un túnel de trenes, sólo hay un carril en dirección este-oeste. Una tarde, dos trenes circulan por la misma linea con la misma velocidad y cuando entran en el túnel, uno lo hace en dirección este y el otro en dirección oeste. Sin embargo no chocan entre si. ¿Cómo puede ser?
Pista: No se cruzan el uno con el otro dentro del túnel.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº37)
El profesor había acordado con los alumnos que si sabían la respuesta lavantaran la mano izquierda, si no lavantaran la mano derecha. Siempre escogía alguno que levantara la mano mizquierda.
Weekly exercise of Lateral Thinking #38
In a train tunnel is only one line running east to west. One afternoon, two trains running on the line at the same speed entered on the tunnel. One went to the east and the other to the west. However, they did not crash. Why?
Clue: They did not cross each other in the tunnel.
Answer to the previos exercise (#37)
The teacher had agreed with the students that they would lift their left hand if they knew the correct answer and their right hand if they did not. He always chosed some student with the left hand raised.
El conte del pagès i el lladre (13)
Tal com us deia la setmana anterior, presentem ara mel diagrama que conforma l'arbre de prerrequisits:
El cuento del campesino y el ladrón (13)
Tal como os comentaba la semana pasada, presentamos el diagrama que conforma el correspondiente árbol de prerrequisitos.
The tail of the farmer and the thief (13)
As we said the previous week, we present the diagram ciorresponding to Prerequisites Tree
dilluns, 30 de setembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 37
Un inspector d'escola es va quedar sorprés, en una de les seves visites, al veure que quan el professor de la classe feia qualsevol de les preguntes que ell li va donar, tots els alumnes aixecaven la mà, i encara que el professor escollia un alumne diferent cada vegada, totes les respostes eren correctes. Cóm podia ser?
Pista: Ni el professor conneixia les preguntes per anticipat, ni els alumnes savien totes les respostes.
Solució a l'exercici de la setmana anterior (nº36)
Lliguen la botella a la branca ficant la pera dins quan és molt petita. La pera creix ja a dins de la botella.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 37
Un inspector de escuelas se quedó muy sorprendido, en una de sus visitas, al ver que cuendo el profesor de la clase hacía cualquier de las preguntas que él le había dado en una lista y todos los alumnos alzaban la mano para responder. Y se sorprendió aún más al ver como todas las respuestas eran correctas, aunque el professor escogía cada vez un alumno diferente. ¿Cómo podía ser?
Pista: Ni el profesor conocía las preguntas por anticipado ni los alumnos sabían todas las respuestas.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº 36)
Atan la botella a la rama cuando la pera es muy pequeña i puede entrar en la botella. La pera crece posteriorment en el interior de la botella.
Weekly exercise of Lateral Thinking #37
A school inspector was surprised to see that when the classroom teacher posed a question from a list that the inspector had given him, and all the students lifted their hands to give the answer. And he was even more surprised when the teacher chose a different pupil each time and they got the answer right. How could that be?
Clue: The teacher did not know the questions in advance, and neither did all the students know all the answers.
Answer to exercise of previous week (#36)
They tie the bottle to the branch when the pear is very small, and it grows inside the bottle.
Pista: Ni el professor conneixia les preguntes per anticipat, ni els alumnes savien totes les respostes.
Solució a l'exercici de la setmana anterior (nº36)
Lliguen la botella a la branca ficant la pera dins quan és molt petita. La pera creix ja a dins de la botella.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 37
Un inspector de escuelas se quedó muy sorprendido, en una de sus visitas, al ver que cuendo el profesor de la clase hacía cualquier de las preguntas que él le había dado en una lista y todos los alumnos alzaban la mano para responder. Y se sorprendió aún más al ver como todas las respuestas eran correctas, aunque el professor escogía cada vez un alumno diferente. ¿Cómo podía ser?
Pista: Ni el profesor conocía las preguntas por anticipado ni los alumnos sabían todas las respuestas.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº 36)
Atan la botella a la rama cuando la pera es muy pequeña i puede entrar en la botella. La pera crece posteriorment en el interior de la botella.
Weekly exercise of Lateral Thinking #37
A school inspector was surprised to see that when the classroom teacher posed a question from a list that the inspector had given him, and all the students lifted their hands to give the answer. And he was even more surprised when the teacher chose a different pupil each time and they got the answer right. How could that be?
Clue: The teacher did not know the questions in advance, and neither did all the students know all the answers.
Answer to exercise of previous week (#36)
They tie the bottle to the branch when the pear is very small, and it grows inside the bottle.
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