El 22é i 24é presidents dels EUA tenien el mateix pare i la mateixa mare, però no eren germans. Cóm podia ser?
Pista: Van ser escollits per un procediment electoral normal i no eren de diferent sexe.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº47)
Estaven enfront l'un de l'altre.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 48
Los presidentes de EUA 22 y 24 tenían el mismo padre y la misma madre pero no eran hermanos. ¿Cómo pudo ser?
Pista: Fueron escogidos por un procedimiento electoral normal y no eran hermanos de diferente sexo.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº47)
Estaban uno enfrente del otro.
Weekly exercise of Lateral Thinking #48
The 22nd and 24th presidents of USA had the same father and mother, but weren't brothers. How could it be?
Clue: They were chosen through normal elections and were of the same sex.
Answer to the exercise of last week #47
They were facing each other
dilluns, 16 de desembre del 2013
Raonament Lògic Creatiu (3)
La segona part bàsica d'aquest mètode estructurat de pensament intenta respondre a la pregunta: A què hem de canviar?.
Una vegada hem construït l'arbre de Realitat Actual (ARA) i tenim el conflicte o núvol de fons, es tracta de qüestionar els supòsits o creences que ens ho fan veure o percebre d'aquesta manera.
Hem d'aplicar les tècniques bàsiques del Pensament Lateral (revisió de supòsits, associacions a l'atzar, mètode del trampolí) En tota aquesta fase és com si portessim el barret verd (el de la creativitat)
Hem de trobar la manera d'invalidar alguna de les relacions causa-efecte que hem definit. Una vegada assolit això, podrem aconseguir l'objectiu comú expressat en el núvol, i que defineix cap on volem canviar.
Al trencar alguna de les relacions lògiques, inevitablement hem adquirit una altra peercepció de la situació que eens indica per sí mateixa la direcció de la solució o aquesta mateixa directament.
Razonamiento Lógico Creativo (3)
La segunda parte básica de este método estructurado de pensamiento intenta responder a la pregunta: ¿A qué hemos de cambiar?
Una vez hemos construido el árbol de la Realidad Actual (ARA) y tenemos el conflicto o problema de fondo, se trata de cuestionar los supuestos o creencias que nos lo hacen ver o percibir de esta manera.
Hemos de aplicar las técnicas básicas del Pensamiento Lateral (revisión de supuestos, asociaciones al azar, método del trampolín) En toda esta fase es como si llebáramos el sombrero verde (el de la creatividad)
Hemos de encontrar la manera de invalidar alguna de las relaciones causa-efecto que hemos definido. Una vez conseguido esto, podremos lograr el objetivo común expresado en la nube y que define hacia donde queremos cambiar.
Al romper alguna de las relaciones lógicas, inevitablemente hemos adquirido otra percepción de la situación que nos indica por sí misma la dirección de la solución o la solución directamente.
Logic Creative Thinking (3)
The second basic section of this structured thinking method tries to answer the following question: "To what to change?"
Once we have built the Current Reallity Tree (CRT) and we have the background cloud, we must check the hidden assumptions, that lead us to look at or perceive it in that way.
We have to apply the basic tools of Lateral Thinking (checking hidden assumptions, chance associations, springboard nethod). During this whole phase it is as though we are wearing the green hat (that represents the creativity).
We have to find a way to invalidate some of the cause-effect relationships established in the cloud. Once this has been achieved, we can reach the common goal expressed in the cloud, and which defines what we want achieve.
When we break some of the logical relationships. inevitably we have acquired another perception about the situation, which shows us how or where to find the solution or the solution itself.
Una vegada hem construït l'arbre de Realitat Actual (ARA) i tenim el conflicte o núvol de fons, es tracta de qüestionar els supòsits o creences que ens ho fan veure o percebre d'aquesta manera.
Hem d'aplicar les tècniques bàsiques del Pensament Lateral (revisió de supòsits, associacions a l'atzar, mètode del trampolí) En tota aquesta fase és com si portessim el barret verd (el de la creativitat)
Hem de trobar la manera d'invalidar alguna de les relacions causa-efecte que hem definit. Una vegada assolit això, podrem aconseguir l'objectiu comú expressat en el núvol, i que defineix cap on volem canviar.
Al trencar alguna de les relacions lògiques, inevitablement hem adquirit una altra peercepció de la situació que eens indica per sí mateixa la direcció de la solució o aquesta mateixa directament.
Razonamiento Lógico Creativo (3)
La segunda parte básica de este método estructurado de pensamiento intenta responder a la pregunta: ¿A qué hemos de cambiar?
Una vez hemos construido el árbol de la Realidad Actual (ARA) y tenemos el conflicto o problema de fondo, se trata de cuestionar los supuestos o creencias que nos lo hacen ver o percibir de esta manera.
Hemos de aplicar las técnicas básicas del Pensamiento Lateral (revisión de supuestos, asociaciones al azar, método del trampolín) En toda esta fase es como si llebáramos el sombrero verde (el de la creatividad)
Hemos de encontrar la manera de invalidar alguna de las relaciones causa-efecto que hemos definido. Una vez conseguido esto, podremos lograr el objetivo común expresado en la nube y que define hacia donde queremos cambiar.
Al romper alguna de las relaciones lógicas, inevitablemente hemos adquirido otra percepción de la situación que nos indica por sí misma la dirección de la solución o la solución directamente.
Logic Creative Thinking (3)
The second basic section of this structured thinking method tries to answer the following question: "To what to change?"
Once we have built the Current Reallity Tree (CRT) and we have the background cloud, we must check the hidden assumptions, that lead us to look at or perceive it in that way.
We have to apply the basic tools of Lateral Thinking (checking hidden assumptions, chance associations, springboard nethod). During this whole phase it is as though we are wearing the green hat (that represents the creativity).
We have to find a way to invalidate some of the cause-effect relationships established in the cloud. Once this has been achieved, we can reach the common goal expressed in the cloud, and which defines what we want achieve.
When we break some of the logical relationships. inevitably we have acquired another perception about the situation, which shows us how or where to find the solution or the solution itself.
dilluns, 9 de desembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 47
Dos centinel·les estaven de guàrdia enfront una porta. Un mirava cap el nord i l'altre en direcció contrària, cap el sud. De sobte, un li va dir a l'altre: De què somrius? Cóm va saber que el company estava somrient?
Pista: Miraven en direcció contrària però no utilitzaven cap estri (miralls, lents o càmeres)
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 46)
El capità pensava que quasi tota la tripulació era com en Jim. Per tant, estaria content tenint-ne només 10 com ell.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 47
Dos centinelas estaban haciendo guardia delante de una puerta. Uno miraba hacia el norte y el otro en dirección contraria miraba hacia el sur. De repente uno le dijo al otro. ¿Porqué sonries? ¿Como supo que el compañero sonreía?
Pista: Miraban en dirección contraria pero no utilizaban ningún tipo de accesorio (espejos, lentes o cámaras)
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº 46)
El capitán pensaba que toda la tripulación era como Jim. Por tanto, estaría muy contento de tener solo 10 como él.
Weekly exercise of Lateral Thinking # 47
Two soldiers were on guard in front of a door. One of them was facing north and the other was facing the other direction to south. Suddenly, one said to the other: Why do you are smiling? How did he know his companion was smiling?
Clue: They were facing opposite directions and didn't have any tools (mirrors, lenses or cameras)
Answer to the exercise of last week # 46
The captain thought that almost all the crew were like Jim. Therefore, he would be pleased to have just ten like Jim.
Pista: Miraven en direcció contrària però no utilitzaven cap estri (miralls, lents o càmeres)
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº 46)
El capità pensava que quasi tota la tripulació era com en Jim. Per tant, estaria content tenint-ne només 10 com ell.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 47
Dos centinelas estaban haciendo guardia delante de una puerta. Uno miraba hacia el norte y el otro en dirección contraria miraba hacia el sur. De repente uno le dijo al otro. ¿Porqué sonries? ¿Como supo que el compañero sonreía?
Pista: Miraban en dirección contraria pero no utilizaban ningún tipo de accesorio (espejos, lentes o cámaras)
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº 46)
El capitán pensaba que toda la tripulación era como Jim. Por tanto, estaría muy contento de tener solo 10 como él.
Weekly exercise of Lateral Thinking # 47
Two soldiers were on guard in front of a door. One of them was facing north and the other was facing the other direction to south. Suddenly, one said to the other: Why do you are smiling? How did he know his companion was smiling?
Clue: They were facing opposite directions and didn't have any tools (mirrors, lenses or cameras)
Answer to the exercise of last week # 46
The captain thought that almost all the crew were like Jim. Therefore, he would be pleased to have just ten like Jim.
Raonament Lògic Creatiu (2)
Quan estem davant d'una situació sobre la que volem pensar deliberadament, el primer què hem de fer és preguntar-nos:
Què sé objectivament del tema?. Una vegada som conscients ens hem de fer una segona pregunta:
Vull modificar o canviar la situació?
Si la resposta és afirmativa, aleshores ens preguntem:
Què és el que haig de canviar?
El procés per trobar la resposta a aquesta pregunta, és la primera de les tres seccions bàsiques del mètode RLC.
Aquesta primera secció pot seguir el següent ordre:
Primer: Recollim tota la informació que considerem adient o important. (Per recordar-ho ens imaginem que fem servir el barret blanc)
Segon: Fem una llista de tots els efectes indesitjables que notem o veiem.
Tercer: Convertim cada efecte indesitjable en un conflicte, expressat en la forma de "Núvol".
Quart: Construim el conflicte o problema de fons de la situació.
Cinquè: Fem l'arbre de la realitat actual (ARA) per comprovar que el problema de fons explica tot el que hem considerat abans. Una vegada fet hem de comprovar la lògica de totes les nostres deduccions. (En aquest cas és com si portessim el barret blau)
Arribats a aquest punt, estarem preparats per passar a la segona secció del mètode. La resumirem en la propera entrada.
Razonamiento Lógico Creativo (2)
Cuando estamos delante de una situación sobre la que queremos pensar deliberadamente, lo primero que hemos de hacer es preguntanos:
¿Que sé del tema objetivamente? Una vez somos conscientes de ello, nos hemos de hacer una segunda pregunta:
¿Quiero modificar o cambiar la situación?
Si la respuesta esafirmativa, entonces nos preguntamos:
¿Qué es lo que he de cambiar?
El proceso para encontrar la respuesta a esta pregunta, es la primera de las tres secciones básicas del método RLC.
Esta primera sección puede seguir el orden siguiente:
Primero: Recogemos toda la información que consideramos adecuada o importante. (Para recordarlo nos imaginamos que hacemos servir el sombrero blanco)
Segundo: Hacemos una lista de todos los efectos que vemos o notamos.
Tercero: Convertimos cada efecto indeseable en un conflicto, expresado en la forma de "Nube".
Cuarto: Construimos el conflicto o problema de fondo de la situación.
Quinto: Hacemos el árbol de la realidad actual (ARA) para comprobar que el problema de fondo explica todo lo que hemos considerado antes. Una vez hecho hemos de comprobar la lógica de todas nuestras deducciones. (En este caso es como si llebáramos el sombrero azul)
Llegados a este punto, estaremos preparados para pasar a la segunda sección del método. La resumiremos en la próxima entrada.
Logical Creative Thinking (2)
When we are faced with a situation over which we deliberately think, the first thing to do is ask :I know the issue objectively?.
Once we are aware of that. We have to do a second question:
I want to modify or change the situation?
If the answer is yes, then we ask:
What should I change?The process to find the answer to this question is the first of three basic sections of RLC method.
This first section can follow the following order:
First: Collect all the information that we consider appropriate or important. (To remember this, we can imagine that we use the white hat)
Second: Make a list of all undesirable effects that we see or notice.
Third: Becoming undesirable effect in a conflict, expressed in the form of "Cloud"
Fourth: Build the underlying problem or conflict of situation.
Fifth: Draw the current reallity tree (CRT) to verify that the underlying problem explains everything we've seen before. Once done this, we have to check all our logical deductions. (In this case it is as if we are carrying the blue hat)
At this point, we are ready to move to the second section of the method. We will summarize this in the next entry.
Què sé objectivament del tema?. Una vegada som conscients ens hem de fer una segona pregunta:
Vull modificar o canviar la situació?
Si la resposta és afirmativa, aleshores ens preguntem:
Què és el que haig de canviar?
El procés per trobar la resposta a aquesta pregunta, és la primera de les tres seccions bàsiques del mètode RLC.
Aquesta primera secció pot seguir el següent ordre:
Primer: Recollim tota la informació que considerem adient o important. (Per recordar-ho ens imaginem que fem servir el barret blanc)
Segon: Fem una llista de tots els efectes indesitjables que notem o veiem.
Tercer: Convertim cada efecte indesitjable en un conflicte, expressat en la forma de "Núvol".
Quart: Construim el conflicte o problema de fons de la situació.
Cinquè: Fem l'arbre de la realitat actual (ARA) per comprovar que el problema de fons explica tot el que hem considerat abans. Una vegada fet hem de comprovar la lògica de totes les nostres deduccions. (En aquest cas és com si portessim el barret blau)
Arribats a aquest punt, estarem preparats per passar a la segona secció del mètode. La resumirem en la propera entrada.
Razonamiento Lógico Creativo (2)
Cuando estamos delante de una situación sobre la que queremos pensar deliberadamente, lo primero que hemos de hacer es preguntanos:
¿Que sé del tema objetivamente? Una vez somos conscientes de ello, nos hemos de hacer una segunda pregunta:
¿Quiero modificar o cambiar la situación?
Si la respuesta esafirmativa, entonces nos preguntamos:
¿Qué es lo que he de cambiar?
El proceso para encontrar la respuesta a esta pregunta, es la primera de las tres secciones básicas del método RLC.
Esta primera sección puede seguir el orden siguiente:
Primero: Recogemos toda la información que consideramos adecuada o importante. (Para recordarlo nos imaginamos que hacemos servir el sombrero blanco)
Segundo: Hacemos una lista de todos los efectos que vemos o notamos.
Tercero: Convertimos cada efecto indeseable en un conflicto, expresado en la forma de "Nube".
Cuarto: Construimos el conflicto o problema de fondo de la situación.
Quinto: Hacemos el árbol de la realidad actual (ARA) para comprobar que el problema de fondo explica todo lo que hemos considerado antes. Una vez hecho hemos de comprobar la lógica de todas nuestras deducciones. (En este caso es como si llebáramos el sombrero azul)
Llegados a este punto, estaremos preparados para pasar a la segunda sección del método. La resumiremos en la próxima entrada.
Logical Creative Thinking (2)
When we are faced with a situation over which we deliberately think, the first thing to do is ask :I know the issue objectively?.
Once we are aware of that. We have to do a second question:
I want to modify or change the situation?
If the answer is yes, then we ask:
What should I change?The process to find the answer to this question is the first of three basic sections of RLC method.
This first section can follow the following order:
First: Collect all the information that we consider appropriate or important. (To remember this, we can imagine that we use the white hat)
Second: Make a list of all undesirable effects that we see or notice.
Third: Becoming undesirable effect in a conflict, expressed in the form of "Cloud"
Fourth: Build the underlying problem or conflict of situation.
Fifth: Draw the current reallity tree (CRT) to verify that the underlying problem explains everything we've seen before. Once done this, we have to check all our logical deductions. (In this case it is as if we are carrying the blue hat)
At this point, we are ready to move to the second section of the method. We will summarize this in the next entry.
dilluns, 2 de desembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral nº 46
En Jim era un dels pitjors mariners d'un vaixell. Era mandrós, no era de confiança, no cooperava i sempre estava generant problemes. El capità del vaixell sovint deia. Estaria content si tingués 10 mariners com en Jim. Perquè podia dir això?
Pista: En Jim no tenia cap habilitat especial. Era un mariner com els altres del vaixell.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº45)
Els dos amics estaven fent submarinisme i es van trobar sota l'aigua.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 46
Jim era uno de los peores marineros de un barco. Era perezoso, no se podía confiar en él, no cooperaba con los demás y siempre estaba en líos. El capitán frecuentemente decía: me gustaría tener 10 marineros como Jim. ¿Porqué podía decir algo así?
Pista: Jim no tenía ninguna habilidad especial. Era un marinero como todos los demás del barco.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº45)
Los dos amigos eran buzos y se encontraron bajo el agua.
Weekly exercise of Lateral Thinking #46
Jim was one of the worst sailors in a ship. He was lazy, unreliable, uncooperative and always a trouble maker. The captain often said"I would like to have 10 sailors like Jim" Why?
Clue: Jim did not have any special ability. He was only a sailor like any other.
Answer to the exercise of last week #45.
They were divers and met under water.
Pista: En Jim no tenia cap habilitat especial. Era un mariner com els altres del vaixell.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº45)
Els dos amics estaven fent submarinisme i es van trobar sota l'aigua.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral nº 46
Jim era uno de los peores marineros de un barco. Era perezoso, no se podía confiar en él, no cooperaba con los demás y siempre estaba en líos. El capitán frecuentemente decía: me gustaría tener 10 marineros como Jim. ¿Porqué podía decir algo así?
Pista: Jim no tenía ninguna habilidad especial. Era un marinero como todos los demás del barco.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº45)
Los dos amigos eran buzos y se encontraron bajo el agua.
Weekly exercise of Lateral Thinking #46
Jim was one of the worst sailors in a ship. He was lazy, unreliable, uncooperative and always a trouble maker. The captain often said"I would like to have 10 sailors like Jim" Why?
Clue: Jim did not have any special ability. He was only a sailor like any other.
Answer to the exercise of last week #45.
They were divers and met under water.
Raonament Lògic Creatiu (1)
En les entrades d'aquest mes de desembre, proposaré un resum dels conceptes del Raonament Lògic Creatiu, és a dir, una de les possibles "Gramàtiques del Pensament" que és el resultat de fusionar conceptes bàsics del Pensament Lateral i de la metodologia dels Processos de Pensament de TOC.
Com he dit alguna vegada, quan erem petits, a l'inici a l'escola ens van ensenyar a llegir, escriure i comptar. Però no ens van ensenyar a pensar ni a ser creatius. Una raó és la creença que pensar és natural. Igual com respirar o caminar.o parlar. Des d'aquest punt de vista, l'acció de pensar és natural per tothom, i uns tindran més capacitat que altres per ser més bons en aquesta tasca. De la mateixa manera, igual ens passa amb la capacitat de tenir idees. Tots en podem tenir, i uns seran millors que altres.
Una altra visió d'això és la que proposem aquí. El pensar i el crear, són tasques que es poden aprendre amb diverses metodologies. Acceptem que tothom neix amb aquestes capacitats, però pensem que si de petits tenim eines adients, tots serem millors pensadors i serem més capaços de generar idees.
En les entrades d'aquest mes, faré un resum del que he anat exposant i que constitueix la base d'un mètode de pensament que es pot aprendre a qualsevol edat i que ens capacita per millorar per nosaltres mateixos.
Razonamiento Lógico Creativo (1)
En las entradas de este mes de diciembre, propondré un resumen de los conceptos del Pensamiento Lógico Creativo, es decir, una de las posibles "Gramáticas del Pensamiento" que es el resultado de unir coonceptos básicos del Pensamiento Lateral y de la metodología de los Procesos de Pensamiento de TOC.
Como he dicho alguna vez, cuando eramos pequeños, al inicio en la escuela nos enseñaron a leer, escribir i contar. Pero no nos enseñaron a pensar ni a ser creativos. Una razón es la creencia que pensar es natural. Igual como respirar, caminar o hablar. Desde este punto de vista, la acción de pensar es natural para todo el mundo y unos tendrán más capacidad que otros para ser más buenos en esta tarea. De la misma manera, lo mismo nos pasa con la capacidad para tener ideas. Todos podemos tenerlas y unos serán mejores que otros.
Otra visión de esto es la que proponemos aquí. Pensar y crear son tareas que se pueden aprender con diversas metodologías. Aceptamos que todos nacemos con estas capacidades, pero pensamos que si desde pequeños tenemos las herramientas adecuadas, todos seremos mejores pensadores y seremos más capaces de generar ideas.
En las entradas de este mes, haré un resumen de lo que he ido exponiendo y que constituye la base de un método de pensamiento que se puede aprender a cualquier edad y que nos capacita para mejorar por nosotros mismos.
Logic Creative Thinking (1)
This December, I will propose a summary of Logical Creative Thinking concepts, i.e, a possible "Thinking Grammar", the result of joining basic concepts of Lateral Thinking and the methodology of TOC Thinking Processes.
As I have said on other occasions, when we were young children, at school, we were reading, writing and arithmetic. taught to read, to write, to account. But we weren't taught to think or be creative. A reason for this is the belief that thinking comes naturally to all of us like breathing, walking or speaking. From this point of view, the act of thinking is natural for everyone and some will be more able than others to do this. In the same way, this happens with the ability to create ideas. We can all have ideas and some of us will be better than others.
Another point of view is proposed here. Thinking and creating are actions that can be learnt following several methodologies. We accept that everyone is born with these capacities, but we think that if from an earliy age we have suitable tools, all of us will be better thinkers and more creative persons.
Later on this month, I will give a summary of what I exposed previously which constitutes the basis of a method of thinking, that can be learnt at any age, enabling us to improve on our own.
Com he dit alguna vegada, quan erem petits, a l'inici a l'escola ens van ensenyar a llegir, escriure i comptar. Però no ens van ensenyar a pensar ni a ser creatius. Una raó és la creença que pensar és natural. Igual com respirar o caminar.o parlar. Des d'aquest punt de vista, l'acció de pensar és natural per tothom, i uns tindran més capacitat que altres per ser més bons en aquesta tasca. De la mateixa manera, igual ens passa amb la capacitat de tenir idees. Tots en podem tenir, i uns seran millors que altres.
Una altra visió d'això és la que proposem aquí. El pensar i el crear, són tasques que es poden aprendre amb diverses metodologies. Acceptem que tothom neix amb aquestes capacitats, però pensem que si de petits tenim eines adients, tots serem millors pensadors i serem més capaços de generar idees.
En les entrades d'aquest mes, faré un resum del que he anat exposant i que constitueix la base d'un mètode de pensament que es pot aprendre a qualsevol edat i que ens capacita per millorar per nosaltres mateixos.
Razonamiento Lógico Creativo (1)
En las entradas de este mes de diciembre, propondré un resumen de los conceptos del Pensamiento Lógico Creativo, es decir, una de las posibles "Gramáticas del Pensamiento" que es el resultado de unir coonceptos básicos del Pensamiento Lateral y de la metodología de los Procesos de Pensamiento de TOC.
Como he dicho alguna vez, cuando eramos pequeños, al inicio en la escuela nos enseñaron a leer, escribir i contar. Pero no nos enseñaron a pensar ni a ser creativos. Una razón es la creencia que pensar es natural. Igual como respirar, caminar o hablar. Desde este punto de vista, la acción de pensar es natural para todo el mundo y unos tendrán más capacidad que otros para ser más buenos en esta tarea. De la misma manera, lo mismo nos pasa con la capacidad para tener ideas. Todos podemos tenerlas y unos serán mejores que otros.
Otra visión de esto es la que proponemos aquí. Pensar y crear son tareas que se pueden aprender con diversas metodologías. Aceptamos que todos nacemos con estas capacidades, pero pensamos que si desde pequeños tenemos las herramientas adecuadas, todos seremos mejores pensadores y seremos más capaces de generar ideas.
En las entradas de este mes, haré un resumen de lo que he ido exponiendo y que constituye la base de un método de pensamiento que se puede aprender a cualquier edad y que nos capacita para mejorar por nosotros mismos.
Logic Creative Thinking (1)
This December, I will propose a summary of Logical Creative Thinking concepts, i.e, a possible "Thinking Grammar", the result of joining basic concepts of Lateral Thinking and the methodology of TOC Thinking Processes.
As I have said on other occasions, when we were young children, at school, we were reading, writing and arithmetic. taught to read, to write, to account. But we weren't taught to think or be creative. A reason for this is the belief that thinking comes naturally to all of us like breathing, walking or speaking. From this point of view, the act of thinking is natural for everyone and some will be more able than others to do this. In the same way, this happens with the ability to create ideas. We can all have ideas and some of us will be better than others.
Another point of view is proposed here. Thinking and creating are actions that can be learnt following several methodologies. We accept that everyone is born with these capacities, but we think that if from an earliy age we have suitable tools, all of us will be better thinkers and more creative persons.
Later on this month, I will give a summary of what I exposed previously which constitutes the basis of a method of thinking, that can be learnt at any age, enabling us to improve on our own.
dilluns, 25 de novembre del 2013
Exercici setmanal de Pensament Lateral (nº 45)
Dos homes eren bons amics, però feia molt temps que no es veien. Una tarda es van trobar, però no es van dir cap paraula. Per què no es van dirigir la paraula?
Pista: Es van reconèixer i saludar. estaven molt a prop i no eren ni sords ni muts.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº44)
El verí estava en els glaçons. Quan va beure, el verí encara no s'havia dissolt en el ponx.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral (nº 45)
Dos hombres eran buenos amigos, pero hacía mucho tiempo que no se veían. Una tarde se encontraron, pero no se dijeron nada. ¿Porqué no se dirigieron la palabra?
Pista: Se reconocieron y se saludaron, estaban muy cerca y no eran ni sordos ni mudos.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº44)
El veneno estaba en los cubitos de hielo, y cuando bebió, aún no se había disuelto en el ponche.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#45)
Two men were good friends, but they hadn't met for a long time. One afternoon they met, but didn't say anything to each other. Why didn't they say anything?
Clue: They recognized and greeted each other. They were near each other and weren't deaf or dumb.
Answer to the exercise of last week #44.
The poison was in the ice cubes. When he drank, the poison had not yet dissolved in the punch.
Pista: Es van reconèixer i saludar. estaven molt a prop i no eren ni sords ni muts.
Resposta a l'exercici de la setmana anterior (nº44)
El verí estava en els glaçons. Quan va beure, el verí encara no s'havia dissolt en el ponx.
Ejercicio semanal de Pensamiento Lateral (nº 45)
Dos hombres eran buenos amigos, pero hacía mucho tiempo que no se veían. Una tarde se encontraron, pero no se dijeron nada. ¿Porqué no se dirigieron la palabra?
Pista: Se reconocieron y se saludaron, estaban muy cerca y no eran ni sordos ni mudos.
Respuesta al ejercicio de la semana anterior (nº44)
El veneno estaba en los cubitos de hielo, y cuando bebió, aún no se había disuelto en el ponche.
Weekly exercise of Lateral Thinking (#45)
Two men were good friends, but they hadn't met for a long time. One afternoon they met, but didn't say anything to each other. Why didn't they say anything?
Clue: They recognized and greeted each other. They were near each other and weren't deaf or dumb.
Answer to the exercise of last week #44.
The poison was in the ice cubes. When he drank, the poison had not yet dissolved in the punch.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)